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趵突泉教学设计 PAGE PAGE 6 《趵突泉》教学设计 教学目标： ??? 1、通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。 ??? 2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 ??? 3、正确流利有感情地朗读课文。 ??? 教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。 ??? 教学难点：掌握作者的写作方法。 ??? 教学过程： ??? 一、激趣导入： ??? 师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的人或物，现在就给你一个机会夸夸你喜欢的人或物。（生说）老师非常喜欢同学们，所以我要夸夸你们：同学们太有生机和活力了，如果涝洲小学没有了你们会失去它一半儿的妩媚。怎么样对这句话有没有种似曾相识的感觉呢？（有）看来大家的课前预习非常认真。 师：我们见过“泉眼无声惜细流”的山间天然小泉，也见过喷水如花的城市人工喷泉，那你们见过趵突泉吗？这节课我们就一起去看看吧！ 师：现在请同学们把书轻轻的翻开，翻到61页用你自己喜欢的方式读课文，能读几遍就读几遍，根据老师所给的提示思考课文课文 面，上下都是绿的，幽静极了。） 师：什么是活水呢？ 生：就是有生命活力的水。 师：理解得不错，活水就是有源头而常流动的水。 师：清浅、鲜洁的泉水又是什么样的呢？ 生：就是泉水清澈见底。 师:说得对！还有谁想汇报一下你学会的知识？ 生：我找到了描写大泉特点的语句：（泉池中央偏西，有三个大泉，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米高，像煮沸似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！ （1）出示：泉池中央偏西，有三个大泉，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米高，像煮沸似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！? 师：请大家轻声读读这段文字，读着读着，你的眼前浮现出怎样画面呢？（泉水昼夜不停地翻滚） ??师：它们又是怎样翻滚的呢？谁能用手势来表示一下？ ??师：这样昼夜不停地翻滚它疲倦了吗？退缩了吗？你是从哪句话中知道的？ ??课件出示句子：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。 师：同学们齐读这句话，你从中感受到了什么？你是从哪个词体会到的？能读出来吗？ ??师：让我们再来读读“冒，冒，冒”这三个字。读出它的喷涌不息。??? 师：在你们的朗读中浮现出这样一幅画面。（课件出示视频）站在这样的趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜翻滚的泉水，你会感叹什么？（大自然是那样的伟大） ??师：是啊，正因为大自然有了这样伟大的杰作，所以作者才这样称赞趵突泉——（齐读）假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚！ ? 生：我找到了描写趵突泉冬天的语句。 （2）出示写趵突泉冬天的句子。  师：（指名读：要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。）冬天的趵突泉给你留下了什么印象？ 让我们把这仙境一般的画面读出来。（再次指名读） ??师：听了你的朗读，我眼前仿佛出现了一幅这样的画面。（课件出示视频）面对这样的趵突泉，你有没有一种还想读一读这段话的冲动呢？（男生和女生分别齐读，教师评价。） ??师:面对如此神奇的景色，难怪作者会这样称赞趵突泉——（齐读）假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚！ 师：谁还想说说你的收获！ 生：我找到了描写小泉特点的语句。 （池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳，有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上窜，好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡。那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。）??师：你能给这些小泉取个好听的名字吗？ 生： 珍珠泉、金鱼吐泡泉、水柱喷花泉。??师：池边小泉仅仅就只有这些吗？（不是）你是从哪个词语中知道的的？（数不清） ? 师：面对这么多姿态优美的小泉，难怪作者会这样称赞趵突泉——（齐读）假如没有趵突泉，济南会失去一半儿的妩媚。 师：请同学们自由读读第一自然段和第五自然段。能说说在这两段中你读出了什么吗？ 生：济南的三大名胜是千佛山、大明湖、趵突泉（板书：三大名胜） 生：这段开门见山点名了主题引起下文。 师：看完了全，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。我们也结束了趵突泉这课的学习。 师：谁能根据老师的板书说一说课文先介绍了什么？接着介绍了什么？最后介绍了什么？ 师：这是我们最熟悉的什么写作手法？ ??师：学到这里老师还想问大家一个问题为什么作者会说“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。（突出它的美、它的作用大） 四、观看录像，升华“美”