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高中数学优质课评语 1. 数学公开课评价 一、关于理念新，就是做到有先进的训练教学思想 训练观念的更新包括多方面的内容，对于学校数学老师来说次要涉及以下几个方面。  一是关于同学的观念。 （一）每一个同学都可以学习数学。  虽然同学的智力水平、阅历背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。 （二）不同的同学学习不同水平的数学。  同学之间的差异是客观存在的，老师应当承认同学的差异，并向不同的同学提出有差别的学习要求，而不是让每一个同学都按同一个水平进展，学习完全一样的数学学问和达到同样程度的数学水平。 （三）允许同学以不同的速度学习数学。  教学需要按肯定的进度完成，但并不是每一个同学都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分同学用较快的速度学习，也允许一些同学用较长一点的时间达到相应的要求。  （四）同学可以用本人的方法学习数学。熟悉和理解数学问题可以有不同的方法.老师可以引导同学用适当的方法理解数学问题，同时，老师也应当允许同学用本人的方法去探究和处理问题。  有的方法从成人的角度看是好的，而不同的同学可能有不同的感受。可以引导同学对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给同学作为必需使用的方法。  二是关于教学的观念。 （一）让同学在活动中学习。  同学的数学学习过程不能只是接受现成的数学学问，而是一个以同学已有的学问和阅历为基础的自动建构的过程。一节好的数学课，老师应非常关注同学的学习过程，向同学展现学问的发生进展过程。  同学的亲身体验和感知有利于获得感性阅历，从而实现其熟悉的内化，促成理解力和推断力的进展，同学正是通过摆布学具获得关于客体的表象，进而上升为理性熟悉。 （二）让同学在合作沟通中学习。  现代心理学讨论表明，教学中同学之间的互动能提高同学的学业成果和社交力量，改善人际关系，构成良好的学习质量。在课堂教学中，假如想要增进老师与同学、同学与同学之间的相互作用，争论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。  假如老师盼望关心同学构成更独立的更有责任心的学习方式，小组争论的策略也是关心老师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学方案和组织课堂教学中，要常常给同学供应合作与沟通的机会，使同学在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达本人对问题的看法，从而学会从不同的角度熟悉数学；养成与别人合作与沟通的习惯。  （三）让同学在不断反思中学习。由于数学对象的笼统性、数学活动的探究性打算了学校生不行能一次性地直接把握数学活动的本质，必需要经过多次的反复思索、深化讨论和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。  就学校数学课堂教学而言，反思的内容次要有：对本人的思索过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当同学在探究过程中遇到妨碍或消失错误时，老师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导同学自动地反思探究过程；当数学活动结束后，要引导同学反思整个探究过程和所获得结论的合理性，以获得胜利的体验。  三是关于老师作用的观念。 老师要用本人对课程与教学的专业理解。  制造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。老师应成为课堂教学过程的组织者、指点者和参加者。  同学在教学活动中处于主体地位，老师则应当成为同学学习活动的促进者，而并非单纯的学问教授者，老师可以创设好玩的情境以刺激同学的动机，老师也可以提出适当的问题以启发同学的思索。在数学教学的过程中，老师不应成为居高临下的指点者，而应成为一个公平的参加者；老师也不应成为正确与错误的最高裁定者，而应成为一个鼓舞者和有益的启发者。  二、思路新就是做到构思新奇，有有用高效的教学思路 同样的教材，同样的同学，同样的40分钟，不同的老师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。如在教学圆柱的体积时，我是这样进行的：老师首先让同学大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分同学猜想圆柱体的体积可能等于底面积X高。  然后给每组同学供应不同的学习材料，让他们本人想方法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。  有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让同学比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使同学确定本人的猜想是正确的。  最终让同学看书自学，根据书中引见的方法利用手中的学具本人推导出圆柱体的体积公式。 通过长期的教学实践，我深深地体会到，教学只要依据同学的年龄特点和认知进展