独坐敬亭山教学设计.docVIP

独坐敬亭山》教学设计 教学目的 １、借助说明，正确理解古诗的大体意思。 ２、咀嚼重点词语，感觉诗人的感情变化。 ３、能够有感情地朗诵，并背诵和默写这两首诗。 教学重点难点 １、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 ２、指导朗诵。 教学过程 一、讲话导入（课件1） 1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁华、最辉煌的时代，涌现了一大批优异的优异诗人，你知道 唐代有哪些著名诗人？（生沟通） 2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们 称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 3、你对李白还有什么认识,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一同走近诗 仙李白。 二、板书课题，揭题（课件课题2） 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、生读题 3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就 一同去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件3） 4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件4写作背景） 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌5） 1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗） 2、听闻我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评论很有诗人风采）齐读 3、诗歌朗诵形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三后二） 师生叠读 5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6.1） 古代的念书人读诗摇头摆尾，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面（（课件6.2朗诵） 2、同学们，告诉老师，你忧如看见了什么？（鸟飞云飘屹立的大山孤单的诗人）你的脑海 中是不是涌现这样的画面？（课件画面7.1） 3、置身于这样的境界，你有何感觉？（景美沉寂孤单） 五、学习诗歌一二句，感觉诗人的孤单。 1、读一二句。 2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件7.2） 3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件7.3） 4、读诗，感觉诗人的孤单。（板书鸟飞云去孤单） 5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常有的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤单寂寞 呢？（生沟通，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故乡与亲人，世态炎凉，挚友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！） 六、学习诗歌三四句，感觉诗人的不独。 1、读三四句。（课件8） 2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山） 会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看） 3、理解“厌”，说一二句诗意。 4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗 人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非只是是为了欣赏敬亭山的美丽 景色吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非只是是一座山吗？你说！（不是）只是是一座 山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友， 一位永远不会走开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时能够做伴，寂寞时可 以倾诉的朋友啊！ 5、人山对话，写中悟情。 孤单的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样欣慰孤单的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。 6、分角色说人山对话，体会人山相知。 同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋 友，诗人还好孤单吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌， 只有敬亭山。” 7、感觉人山相悦。 李白一世不畏权贵，命途坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤单寂寞与悲伤，只有 流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜 悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 8、教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感觉到生命的美 好，从大山中吸取人生的力量，调解内心的悲伤，写下了千古颂扬的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗) 七、创设情景，吟唱古诗。 1、穿越了千年纪月，如果你到达了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起 一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌） 2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10） 3、结束语：李白的一世伟后人留下了近千首优异诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与 李白相看—