全国中小学教学环节改进与教师发展研讨会讲义课件[1].ppt

1 全国中小学教学环节改进 与教师发展研讨会 基于规范 追求创新 ——新课程背景下教学环节的改进 2 3 提 纲 4 这个大局至今未变 创造劳动 研究、发展、设计、营销、系统管理 教育目标——课程目标 PISA成绩背后： 5 30多年，3300余高考状元几乎 无一行业领袖！ 被淹没的 少年大学生们！ 6 中国为什么培养不出杰出人才 中国人的“诺贝尔奖”梦: 部分国家获诺贝尔科学奖者人数 （1901——2010） 美 国289人 / 英 国 71人 /德 国 64人 /法 国 27人 /瑞 典 15人 / 瑞 士 15人 / 俄罗斯14人 日本 14人 / 华裔 8人 / 印度 3人/ 巴基斯坦 1人 2009年9月4日，北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的地理课。 五问教育—— 一问: 中国教育如何摆脱“危机” ？ 二问：怎样培养出更多“李四光” ？ 三问：“教育家”们在哪里？ 四问：素质教育，何以年年提年年缺？ 五问：教师地位为何总没“到位” ？ 课堂教学环节的改进 7 课程的社会背景—— 云时代、电子书 课堂教学环节的改进 创新 过程 学力 8 学生适应课程——课程适应学生 一种感觉： 学生一届不如一届？ ——原住民与移民 当代课程改革的理念变化（1）： 课堂教学环节的改进 9 当代课程改革的理念变化（2）： 组织学习内容——设计学习经历 一种困惑： 知行还是行知 ——何者更有效？ 课堂教学环节的改进 10 当代课程改革的理念变化（3）： 只为升学奠基——为了终身发展 态度为核心 能力为关键 知识为载体 三维目标 整合达成 学力 课堂教学环节的改进 11 结果： 教师高兴 学生高兴 领导高兴 老外无话可说 某市、某校、某班 教育局领导陪英美专家听课 一位头发花白的教师 教态从容、语言精炼 板书清晰、情感丰富 提问精到、回答踊跃 ——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——目标达成理想 课堂教学环节的改进 12 西方课程文化 重视—— 创新 应用 前沿 东方课程文化 重视—— 基础 系统 规范 相互借鉴趋同 课堂教学环节的改进 13 传统课程模式 现代课程模式 以课程转型为标看高效 课堂教学环节的改进 14 课堂教学环节的改进 15 江苏泰州洋思中学课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。 江苏溧水东庐中学课堂教学：“讲学稿” ，学讲互动。 山东聊城杜朗口中学的课堂；“先练后讲，练在课堂”。 ……… 课堂教学环节的改进 16 上海市静安教育学院附属学校 后“茶馆式”教学科研归纳为： 一个核心：“议”； 两个特征：（课堂关键干预因素） 学生自己能解决的，教师不讲， 尽可能暴露学生的潜意识，尤其 关注“相异构思”的发现与解决。 三个发展： 教学方式更加完善； 教学过程更加灵活； 教学的价值取向更加明确。 课堂教学环节的改进 17 关于“预习”反思 课堂教学环节的改进 18 关于“同课异构”反思 课堂教学环节的改进 19 关于“学案”反思 学案功能——培养自学 学习的八个环节： ①制定计划， ②课前自学， ③专心上课， ④及时复习， ⑤独立作业， ⑥解决疑难， ⑦系统小结， ⑧课外学习。 课堂教学环节的改进 20 教师教学行为—— 以“学生发展为本”，指导新课程的实施 研究不同学生的需要设计教学——因材施教 关注学生实际过程的应变意识——教学机智 引导学生朝培养目标主动发展——情感激励 ——“把我捏碎了塑成一个你” 课堂教学环节的改进 21 课堂教学环节的改进 22 ？ 课堂教学环节的改进 以学生发展为本 实现重心下移 学情分析 个体：智力基础；动力； 习惯；其他背景 群体：团队意识；差异； 权威者；“学霸” 23 课堂教学环节的改进 课程目标三个维度—— 24 教学目标制定——表述清晰可测 行为动词的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词程度——有具体层次、可测可评。 动词（明确要求）——宾语（明确对象） 了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的过程性目标） 课堂教学环节的改进 25 教材内容分析—— 本主题内容的地位 ——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值) 本主题内容的结构 ——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程) 本主题的重点与难点 ——在一般情况下，对各知识点学