《航海家的发现》教学设计.docVIP

17、航海家的发现 教学目标: 1、通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实理解假设。 2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的：愿意合作交流。 3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。 教学重难点：1、了解人们对地球的认识过程。2、麦哲伦的环球航海的经过。 教学具准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。 一、提出问题 我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。 二、猜想假设 （一）学生讨论，交流对地球的认识：地球是圆的，你是怎样知道的？学生分组交流搜集到的资料。 师出示人造卫星拍摄的地球照片，学生观察地球的形状，表面画面，猜想地球的表面及整体状况，认识地球的形状。 （二）师提出问题：地球是圆的？圆的怎样？ 学生根据自己的资料讨论回答：地球平均赤道半径6371千米，极半径6356.76千米，说明地球不是正圆体，应是椭圆体。 （三）师：古人是怎样认识地球的？ 学生根据资料交流。古代中国人认为：“天圆地方”。他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。 师：这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。 师出示课件让学生观察、思考。 师：古代印度是怎样认识地球的？ 学生根据已有资料讨论。古印度人认为，世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。巨象站在一只大乌龟的背上。 师出示课件，学生看图，观察想象。 师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？ 学生讨论，认识古人的猜想。 （四）师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？ 学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。 师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。 师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？ 三、实施探究 1、师：地球到底是怎样的？你有什么认识？ 学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。 请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体……（师可适当进行补充） 2、让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。 3、补充资料深化对地球球体的认识：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的球体。地球由于自转，使得地球上每一部分都在做圆周运动，在惯性离心力的作用下，低纬度地区受到的惯性离心力大，高纬度地区受到的惯性离心力小，赤道部分受到的惯性离心力则最大，远远大于两极。在地球的长期转动过程中，由于惯性离心力的差别，使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前略扁的旋转椭球的形状。 四、拓展创新 1、收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。 2、课下探索：除了环球航行能证明地球是球体，哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体？（例：宇航员在太空看到的地球、遥感技术等）