《玩镜子》教学反思.docxVIP

《玩镜子》教学反思 这节课整体设计上环环相扣、由浅入深，我努力做到了以下几点： （1）学会观察——质疑探究问题。科学课教学要引导学生学会观察，并在观察中去发现问题，产生探究欲望。在认识各种镜子时，老师为每组准备了一些镜片，让学生仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？学生认识外形特点后，产生这些镜片有什么作用这一问题，这种质疑促使学生的思维不断拓展。 （2）科学预设——指引探究方向。课堂预设是对观察到的现象进行一个假定解释，也是对所提出科学问题的一个推测性回答，是对后续探究活动的指引，预设以后有严谨的验证活动。这节课，教师精心创设问题情境，确立了探究活动的主线，适时调整预设细节，灵动地捕捉学生探究动态生成。 （3）引领实验——深化探究发现。科学探究是要让学生真刀真枪地搞科学，体验科学，理解科学。在科学探究活动中，教师应着重从学生的思维、方法、态度上悉心指导，提高探究实效，才能真正培养学生的科学素养。这节课在探究镜子能改变光的传播路线和多个平面镜能使温度升高时，通过引导学生亲自动手实验得出了结论，培养了学生的科学素养。 （4）灵活记录——养成探究态度。有效、准确的观察记录是后续分析、归纳实验现象、得出科学结论的保障和基础。在认识镜子的外形特点、成像和反光时，教师灵活设计科学记录表引导学生采用形象的简笔画、简短文字、简洁表格等，让学生在记录中选择自己最擅长的方法记录，逐步培养及时、准确记录的习惯和能力，有利于学生养成实事求是、严谨的科学研究态度，进而提升学生的科学素养。