高三政治《用发展的观点看问题》一轮复习教学设计.pdfVIP

《用发展的观点看问题》一轮复习教学设计 佛山市第一 郑琳 【教学依据】 1、教材依据 本框题为哲学生活第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》的第二框题。本 单元的核心内容是“辩证法”。本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围 的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”为学生正确认识社会、正确进行 价值选择和实现人生价值，提供方法论的指导。 第八课是唯物辩证法的第二个总特征——发展观。本框总共有两目，第一目《前途是光明的，道路是 曲折的》，介绍事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，引导学生要正确对待学习、生活中的挫折与困 难。第二目《做好量变的准备，促进事物的质变》，讲的是事物发展的两种状态：量变与质变，介绍它们 的辩证关系以及方法论要求，启发学生在学习和生活中要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变。 2、学情依据 本课是一节一轮复习课，与新课教学应有所不同。学生已有一定哲学知识基础，这为学生开展探究活 动提供了可能。作为重点的学生，聪慧、灵敏、领悟能力强，有很强的敏锐感及积极的参与度。他们已经 对发展的普遍性、发展的实质、新旧事物及判定标准、发展趋势和发展状态等相关知识的模糊印象，但有 待于深化。由于他们运用理论分析、解决现实问题的能力还不够强。开展探究式课堂互动学习活动将有利 于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的感悟，提高学生的实践能力。鉴于此，本课主要采用自学归纳 和探究式活动相结合进行教学。这堂课选择围绕“新能源汽车能代替？怎样代替？传统能源汽车”的的互 动探究活动来贯穿整节课。依据学生课前做好相应的学案，在归纳回顾知识的基础上，只需要引导他们对 探究活动进行分析即可自然生成相关理论，达到一轮复习效果。 【教学设计】 1、设计理念和教学构想 以课标为依据，认真研究教材和学生情况，从生活现象切入，突出内容整合，达到理论与生活的统一。 通过浓烟大巴与氢能大巴的对比激发学生参与的热情，通过新能源大巴能否代替及怎样代替传统能源大巴 等层层深入的问题引发同学讨论、总结提升，形成系统的理论；生成及运用理论知识后。最后回归一轮复 习，针对全国高考卷运用知识设计问题并解决。 1 2、教学重难点 重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，量变与质变的辩证关系。 难点：事物发展的状态量变是怎样促成质变的。 3、教学方法 教法：案例教学法、讨论教学法 学法：合作学习法、自主探究法 4、教学流程 复习回顾，导入新课（温故知新）——课堂探究，激发兴趣——话题讨论，体验新知——课堂总结，归纳 提升——回归高考，命题拓展延伸 课前准备：请同学们课前预习，认真重温第八课知识完成以下学案。 【教学过程一】 （设计意图：本框题知识容量较大，让学生自学完成归纳，提高教学效率。结合活动探究法，运用 “新能源大巴能否代替及怎样代替传统能源大巴”的问题的讨论和探究贯穿整节课的教学，以学生的探究 体验来实现知识的自然生成与复习巩固。课前要求学生做学案，对本框题的基础知识的进行自主归纳与回 顾，有利于更好在课堂上达到生成及深入复习知识的效果。 ） 【教学过程二】 【活动探究1】问题活动导入 你见过这样浓烟滚滚的大巴吗？是不是经常见？这该有多少铅镉污染空气呀！你相信有公交车排出来 的不是废气而是能“喝”的“纯净水”? 有！佛山犀利新车排出水可直饮 续航300公里 展示图片 “从大巴尾气管取水—矿泉瓶里的透明水—干杯准备喝”。 问：这是什么大巴？氢能源电动车。 介绍新闻： 2015年10月18 日，广东省内生产的首辆氢燃料电动车亮相佛山、云浮生态环保产业 国际合作区。上车前，氢燃料电池供应商巴拉德公司负责人带着嘉宾参观，在车尾“排气管”前表示，“这种 车排出来的只有‘纯净水’”。他还提议大家接了一些，一起举瓶“干杯”。 2 引导学生思考：你觉得新能源大巴能代替传统能源大巴吗？能代替？不能代替？为什么？ （设计意图：以学生好奇的探究活动开始，激发学生对本课学习的兴趣。） 探究解决问题，积极互动）