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芬兰普通高中课程改革的发展历程与启示（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7483字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：芬兰普通高中课程改革的发展历程与启示 2 一、芬兰普通高中课程改革的背景与政策分析 2 二、芬兰普通高中课程改革的基本特征 3 三、芬兰普通高中课程改革对我国高中课程改革的启示 6 文2：芬兰现象教学的理念内涵与启示 8 一、“现象教学提出的缘起 8 1.全球经济的高速发展对芬兰教育提出新要求 8 2.“现象教学”重视学生跨学科能力的培养 8 3.芬兰分科教学的客观局限呼唤“现象教学” 9 二、芬兰实施“现象教学的理念追求 9 1.以“学生”为中心的价值理念 9 2.促进学生多元智能提升的发展理念 10 3.倡导学生主动进行自我建构的学习理念 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 芬兰普通高中课程改革的发展历程与启示（教学资料） 文1：芬兰普通高中课程改革的发展历程与启示 DOI：/-1296/.056 收稿日期：2014—11—20 作者简介：任锐（1989— ），男，山西灵石人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论。 普通高中教育是芬兰国家整个教育链条中最为关键的环节，也是芬兰特色教育的一大典范。20世纪90年代以来的普通高中课程改革为不断发展的高中教育注入了大量的新鲜血液，成为推动教育发展的有效动力。 一、芬兰普通高中课程改革的背景与政策分析 （一）课程改革的背景。20世纪80年代，随着芬兰社会经济的发展和九年义务教育的逐渐普及，高中教育得到了很大的发展，由最初为少数人服务的“精英教育”向“大众化教育”转变。据调查，芬兰高中入学率超过90%，结束义务教育的学生绝大多数会选择进入层次较高的普通高中继续学习，高中教育越来越受到重视。20世纪90年代初，受主要贸易出口国苏联的解体及西方经济衰弱的影响，芬兰经济进入困难时期，失业率居高不下，1990~1994年间，失业人口占全国总就业人口的1/5。为了改善当时国内低迷的就业形势，芬兰政府开始着手新一轮的教育改革，尤其是对普通高中课程的改革。 （二）课程改革的政策分析。无年级授课制开启了芬兰的课改历程。1987年，芬兰在全国多所高中进行了无年级授课制的教学试验。1994年，芬兰全国教育事务委员会颁布了《普通高中课程大纲》（以下简称《大纲》），对试行多年的无年级授课制给予了充分的肯定并决定在全国推广。为了让学生更自由地发展个性，《大纲》还对高中的课程设置和教学模式进行了一次比较彻底的改革。1992年颁布的《普通高中学校教育法》规定，高中教育的目的是促进学生的发展，使之成为平衡的、健康的、独立的、负责任的、有创造性的和热爱和平的个人和社会成员。在21世纪终身教育思潮的影响下，新的《普通高中学校法》提出了终身学习的教育理念——高中教育要为学生提供继续学习、工作、生活、个人兴趣及多方面的个性发展所需的知识和技能，促进学生的终身学习和自我发展能力的培养。 为了积极应对新世纪对人才培养所提出的挑战，2001年，芬兰全国教育事务委员会再次对高中课程进行修订，开启了新一轮的课程改革。2002 年，芬兰政府颁布了《普通高中教育国家总体目标和课程学时分配法令》，在此基础上又重新修订发布了新版《普通高中国家核心课程》，并于2005年8月在全国所有普通高中实施。2004年，芬兰全国教育委员会强化了自然科学与技术在高中课程中的比重，编制了新的《普通高中课程大纲》。与之前的课程改革相比，新课程改革的总方向没有太大变化，其主要差别体现在课时的分配上。课时分配表中除了国家制定的必修和选修课程之外，还有由地方政府和学校提供的选修和应用课程。 二、芬兰普通高中课程改革的基本特征 （一）全面发展和终身学习的课程目标。1992年的《普通高中学校教育法》和1998年的《普通高中学校法》对高中教育目的做出了明确规定，课程目标作为教育目的的下位概念，充分体现了学生全面发展和终身学习能力培养的教育目的。通过高中课程的学习，要求每一个学生都能在知识、技能以及价值观等方面得到充分的发展和提高，进而成为良好的、平衡发展的和文明的社会成员。不仅如此，课程还应该向学生提供高中毕业之后继续学习、工作等多方面个性发展所需的知识及技能，培养终身学习的意识和能力，使学生更好地应对现代社会和未来发展所面临的各种挑战。 （二）课程设置的层次性和多样性。为了保证教师和学生