子路曾皙冉有公西华侍坐教案设计人教课标版优教案.docx

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计 敬晓莉 教学目的： 、掌握重点实词、虚词、宾语前置、状语前置重点句式 、领悟本文经过对话表现人物性格的特点 、领会孔子的教育风格和思想 重点难点： 、文言知识积累、掌握重点文言句式 、初步认识孔子的政治思想和政治主张 教学方法： 解说法、朗诵法 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们！我们今天进入先秦诸子单元的学习，你们都知道这个“诸”的意思吧！比方我们经常用的“在坐的各位”，就是各位的意思，这个诸子也是同样的，肯定不是一个人的名字，我们今天要学的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》你 们都知道是孔子的，他呢是儒家学派的代表人物，我想有些知识面广的同学肯定还知道先秦百家争鸣时代的一些其余的派别的代表人物和代表作。 抽生回答，老师做补充。 儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农、小说 儒：孔子、孟子、荀子道：老子、庄子墨：墨子今天我们先来讲一讲孔子和《论语》 孔子，春秋末期鲁国人（前年前年），名丘，字仲尼，儒家学派首创人，被 尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。到汉代此后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。 《论语》是语录体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。 全面地反应了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是对于儒家思想的重要著作。 宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，委婉凝练，包含了孔子渊博的学问和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神态态度；在某些章节的记述中，还生动地反应了人物的性格特点；其中有不少精粹的言论成为人们习用的格言和成语，对此后的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。 全文构造谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述 而评。 二、精讲课文： （一）、第一自然段： 、老师范读第一段，同时请同学们联合下面的说明理解本段粗心，接着抽生翻译。给出评论，开始解说重点词和句式。重点字词只列举课文说明没有的，下同 、重点字、词、句式： 字词：以、一日、长、乎、毋、以、居、知、如、则 句式：一日长乎尔长乎尔一日毋吾以也  年长于你们一点点宾语前置毋以吾也  省略 句  （尔） 省略句  （尔）毋以吾（于此而 不言也） 你们不要因为我在这里就不说了 不吾知也宾语前置不知吾也不认识我呀！ 则何以哉宾语前置则以何哉那么将怎么办呢？ 、总结： 请学生回答这段写了什么？（孔子问志：“如或知尔，则何以哉？” 么接下来就应当是学生回答孔子的问题了，我们来持续看看他的学生会怎样回 答？  ）那 提醒同学们这节课的主要任务是讲字词和语法可能会乏味，  可是请同学们重 视，今天很艰难的学了，此后就会比较轻松，因为这些句式是必须要掌握的。 （二）、第二、三自然段： 、抽生起来读这个部分，并纠正字音，请学生注意:比(ì) 、老师解说 字词：率尔、而、千乘、摄、乎、之、加、师旅、因、饥谨、为、比、勇、 且、方 而：构造助词“地”用在状语和中心语之间 乎：介词“在”因：接着 句式： 加之以师旅状语后置以师旅加之用别国的军队加在它身上 因之以饥谨状语后置以饥谨之有饥荒在它身上可使有勇省略句可使（之民）有勇 、请学生根据解说翻译，并做补充，请同学们注意把句子翻译为原来的语序和古今词的异义和积累文言知识，如：师旅、饥谨 、总结： 这是子路的回答，他能够有三年之类使千乘之国之民有勇且知方也，我们接下来看冉有是怎样回答孔子的？ （三）、第四、五自然段： 、抽生起来讲读这个部分，并纠正字音，请学生注意:俟(ì) 、老师解说 字词：方、如、如、俟 句式： 尔何如？宾语前置尔怎样？你要怎么办呢？是古代汉语中的固定搭配 、请学生根据解说翻译，并做补充。 （四）、第六、七自然段： 、抽生起来讲读这个部分，并纠正字音，请学生注意:相：（à） 、老师解说 字词：焉、宗庙、会同、端、章甫 焉：兼词兼指示代词和语气词 之：用在主谓之间，取消句子的独立性 之：代词指治理国家这件事 、请学生根据解说翻译，并做补充。 （五）、第八至十二自然段： 、抽生起来读这个部分，并纠正字音，请学生注意: 铿（ē）沂（í）喟（ì）雩（ú） 、老师解说 字词：鼓、希、铿尔、舍、作、撰、亦、言、志、、莫春、冠者、童子 莫：通暮春天赋为仲春、暮春  冠（à） 句式： 何伤乎？宾语前置伤何乎？有什么关系呢？ 浴乎沂状语后置在沂地洗澡 风乎舞雩状语后置在舞雩台吹风 、请学生根据解说翻译，并做补充 、总结 （六）、第十三至十