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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 郑振铎的猫教学实录 　　郑振铎的猫教学实录　　一、导入〔联系同学生活，让同学对新课产生亲切感〕。　　〔师〕：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？　　〔生〕：猫很淘气、贪吃、小猫很可爱。　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。　　〔生〕：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。　　〔师〕：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了许多快乐。有一位闻名的作家，名字叫老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，肯定会喜爱猫的。　　二、整体感知　　〔师〕：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。　　生齐读词语。　　〔师〕：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号〔？〕。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。　　同学汇报。　　三、教学第一段　　〔师〕：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？　　〔一〕了解大猫性格奇怪　　〔生〕：我读懂了猫很诚实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很奇怪，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。/猫很胆小，又很勇敢。〔加粗字为老师板书〕　　〔师〕：同学们真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！　　同学自由朗读后，老师请同学个别读。结合老师、优秀同学范读，重点词语的理解，让同学读好、读美句子。　　〔师〕：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格〔齐读〕，你有什么话想说吗？　　〔生〕：这些词语的意思都有些冲突。　　〔生〕：每一行中的两种性格的意思是相反的。　　〔师〕：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。〔说它……的确……可是……〕用上面的句式说说第二、三自然段的内容。　　出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，______________可是。　　同学练说。　　〔二〕品词品句，体会对猫的喜欢之情　　〔师〕：猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？　　〔生〕：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。　　比较读：　　在你写作的`时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。　　〔师〕：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。　　〔师〕：读一读，你读出了什么感情？你更喜爱哪一句，把它读出来。　　〔生〕：我用兴奋的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜爱猫。　　〔生〕：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。　　〔师〕：猫的声音有长有短，有高有低，似乎什么？　　〔生〕：像唱歌、说话。很令人喜爱。　　生再读这个句子。　　〔师〕：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜爱。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。　　出示填空：闭息注视——————〔〕　　一连就是几个钟头——〔〕〔用心、耐烦、决心〕　　非把老鼠等出来不可—〔〕　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐烦、决心。　　〔师〕：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜欢，我们一起再读读第一段，读出味道。　　同学男女合作读第一段。　　〔三〕总结猫的性格，学习摘录法　　〔师〕：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。　　四、作业：巩固词语　　奇怪、诚实、无忧无虑、尽职、闭息注视、温顺可亲、改变多端、勇敢，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。　　同学完成作业。　　我为您收集整理的猫郑振铎读后感,提供全面的猫郑振铎读后感信息,盼望对您有用!　　郑振铎的猫说课稿　　阅读经典，光亮人生。敬爱的各位评委大家好，今日我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：　　一、说教材　　《猫》这篇课文是人教版七班级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思索。在《猫》这篇课文中，郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经受，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思索。另外，通过学习本文，同学们在感悟的仁者情怀的同时，可以获得很多写作方面的启示。　　二、说学情　　现在，很多同学都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应当比较简单接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七班级下学期的同学们已经有了肯定的阅读