硫和氮的氧化物第一课时.docxVIP

第三节 硫和氮的氧化物 （第 1 课时）、 教学目标： 1、学习运用科学探究的方法进行学习，在与他人的合作中体验实验探究的快乐。 2、了解SO 的性质和用途，初步学会设计实验进行探究的技能。 2 3、培养实验设计、观察、分析能力，训练知识应用能力。 教学重点、难点 重点：SO 的化学性质、可逆反应 2 难点：SO 2 的化学性质、可逆反应 教学过程： 教学环节 新课导入  教师活动 学生活动 1952 年，英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事件， 5 天内有 4000 多人死亡， 两个月内又有 8000 多人死去。祸首是燃煤排放的粉尘和二氧化硫。二氧化硫虽然是一种严重的大气污染物，同时也是重要的化工原料，那么如何在保护 我们的自身健康基础上合理利用二氧化硫，我们需要了解二氧化硫的性质。 从物质组成形式看， SO 和 C0 从 组 2 2 思考 成上看相似，其性质可能相似。CO 是 2 交流 一种酸性氧化物，SO 是否也是? 如何 2 验证? 1、 展示一试管SO 气体，观色并闻味 2 2、 将一集满 SO 的试管倒置于水槽 2 中，晃动、观察、橡皮塞塞上后， 取出水面， 实验 3、 用PH 试纸测（实验 2）所得溶液的 探究 酸碱度。并滴加紫色石蕊试液，观 察现象。 新 4、 在盛有二氧化硫的试管中加入少量 知 的澄清石灰水，震荡。观察现象。 学 1、 物理性质：无色、有刺激性气味的 习 有毒气体，密度比空气大，易溶于 水(1∶40)，易液化(－10℃)。 2、 紫色石蕊试液变红，说明溶液呈酸 归纳 性；澄清石灰水变浑浊，证明 SO 整理 2 是一种酸性氧化物 3、 化学性质： 酸性氧化物：SO ＋H O 2 2 H SO 2 3 1、课本上二氧化硫与水反应的化学方 思考 程式与我们写的有何差别？为什 交流 么？  学生根据酸性氧化物的定义思考检验方法 观察实验现象，分析原因，总结物理性质， 书写有关化学方程式 学生讨论并回答：可逆 2、那么可逆反应与普通的化学反应有何联系和区别？ 的代表什么含义？ 2 22 32 2 2 32 3 2 22SO 溶于水和H O 反应生成H SO ， H SO 很不稳定，易分解成 SO 和H O。这两个反应是同时同条件下进行的， SO 和H O 是第一个反应的反应物，又是第二个反应的产物，H 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 学生讨论回答 2物。如果我们把 SO 2 问题 溶于水和H O 反应 生成 H SO 反应叫正反应，H SO 分解 2探究 2 3 2 3 2 成和SO H 成 和 2 O 的反应就叫逆反应。这样 既能向正反应方向进行的同时，又能向 逆反应方向进行的反应叫可逆反应。表示用可逆号。注意可逆反应强调在同 时、同条件下不同的方向进行，这同时说明可逆反应不能向一方进行到底，即产物和反应物同时并存。 既能向正反应方向进行的同时，又能向逆反应方向进行的反应叫可逆反 归纳 应。 整理 表示用可逆号。“ ” 特点：同时、同条件，不同方向，同时并存 应用与实践  1、H 燃烧生成水，水电解能生成 22 2H 和 O 2 2 2 2、二氧化硫溶于水所得溶液的溶质是否只有亚硫酸？ 23、如将 SO 气体通入滴加酚酞的NaOH 溶液中，分析现象和化学方程式 2 2 2 2 2思考 SO 也能使澄清石灰水变浑浊，那么怎样区分 SO 和 CO ？SO 是否还有其 2 2 2 2 5、（1） 在亚硫酸溶液中加入品红溶液， 观察前后现象的变化。 实验 然后再加热， 与试验（1）对比，分析原因探究 （2）在氯水中加入加入品红溶液，然 后再加热，观察前后现象的变化。 SO 2归纳 2 2 具有漂白性，但生成的无色物 1、SO 和氯水的漂白有何不同? 质不稳定，受热易分解，使颜色恢复。 2、对比实验3，分析二氧化硫能否整理 （2）漂白性 漂白石蕊试液，这说明了什么？ 分析： 1、分析下列溶液颜色变化的原因： SO 使紫色石蕊试液变红 2 SO 思考 2 使品红试液褪色 氯水使紫色石蕊溶液褪色 交流 SO 使滴加酚酞试液的 NaOH 2 溶液褪色 2、可通过 方法检验使品红溶液褪色的是SO 还是Cl 2 2 从化合价角度看，SO 思考 2 和 C0 2 还有什么 学生分析：SO 2 中S 为+4 价，处于 区别？ 中间价，所以既有氧化性又有还原 交流 性 SO 归纳 2 能使高锰酸钾溶液、氯水褪色，可 以被氧气氧化成SO 整理 3 体现还原性；能与 H S 反应生成S 单质，体现氧化性 2  1、推测SO 与 Cl 混合通入水中， 2 2 会发生什么反应，产物为什 么？ 应用 2、设计一个实验证明 CO 2 中是否 提高 混有 SO ？ 2 3