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网络环境下高中语文写作的学习心得思考 写作一直是高中语文教学的重点，是教学的主要难点，提升学生写作水 平是写作教学的最终目标。网络环境下，写作的能力和作文的质量能够 影响到以后学生的语文素养开展，影响到学生文化涵养的培养，进而影 响到学生的全面开展。在写作教学中，考察的不仅是学生运用语言的能 力，还有学生的思维深度。因此，教师在网络时代，需要抓好写作教学， 以素质教育为前提，创新写作教学方法，针对写作教学中存在的问题及 时的改建和完善，结合先进的教育策略进行创新，建立一套有效的写作 教学方案，在教学过程中，结合学生的特点，具有针对新的开展写作教 学，对学生的写作能力展开全方位的培养，提高学生的阅读量，建立学 生对写作的兴趣，从而提升其写作水平，进而提升写作教学效果。 关键词：网络环境；高中语文；写作；学习心得；思考前后 网络新时代背景下，〃以人为本〃的教育理念深入人心，在新课改的不 断深入下，语文写作逐渐向素质教育靠拢。一线语文教师应当不断探索 新方法、新模式，找寻发挥学生真正实力的教学手段。当今是网路信息 时代，是一个信息大爆炸的时代，每个人的生活已经离不开网络。作为 教育者应当积极认识这个时代，并且运用到教学过程中。 学生的学习兴趣，使学生找到说明文所包含的趣味性，才能提高对自身写作能力的重视 八.结束语总而言之，网络时代在高中语文的写作教学中，还存在一些教学上的问 题，教师应当直面这些问题进行改善和创新，寻找适合高中生的教学方 法开展写作教学，才能激发高中生在写作上的兴趣，有效的开展写作教 学彳壬务。教师可以结合学生的年龄和心理特点，选择适合学生的方法, 指导学生写作，并且鼓励学生多加练习，提升其综合运用语文知识的能 力。 一、灵活使用多媒体教学 多媒体作为现代化教学的重要设备，在教学中有着极大的优势。将写作 教学和信息技术相结合，促进写作教学的灵活性，同时还能帮助教师活 跃课堂的气氛，改变沉闷的教学策略。因此，教师可以将其运用在高中 语文写作教学中，优化教学方法和成果。以人物描写为例，在传统的教 学中，学生只能通过教师的口语或是文字性描述来分析人物的特点，结 合自己的理解和生活经验，对人物的外貌特点和性格特征等进行描述。 这样的写作教学缺少直观性，影响写作质量，影响教学效率。而在多媒 体设备的辅助下，教师可以通过播放图片或是视频的方式，增加人物之 间的比照，帮助学生观察人物的特点，这样学生在人物描写中能够有意 识的观察人物身上比拟鲜明之处的特点，作文内容也就更有针对性，质 量也能够有所提升。同时，多媒体能够为学生提供广阔的交流平台，便 于学生之间、师生之间互相交流，通过互相交流协作想法、便于教师随 时对学生做出指导。 例如一篇半命题作文《我的——》，要求学生写作一篇叙事类作文，以 往大家的写作题目离不开自己的家人朋友，题目普遍是〃我的妈妈〃， 〃我的爸爸〃等，这样的题目会局限于学生的思想，并不利于高中生发 散性思维的培养，因此教师可以利用多媒体向学生展现更多的素材，引 导学生描写自己周围的事物，从另一个角度出发，大胆的联想和想象, 学生可以命题为《我的奇幻之旅》《我的眼睛》等等，引导学生从新奇 的角度出发，培养学生的想象力，拒绝作文的千篇一律。同时多媒体精 彩的图片能够为学生营造场景，使得学生在这种场景中爰上写作，找到 适合自己的写作方法。 二、运用网络激发学生写作热情，引起学生写作兴趣经过众多学者、专家多年研究发现，学生害怕写作文主要的一个原因就 是写作欲望低下。从小学开始学生写作多半是被逼无奈，很少有人主动 写作。为了写而写导致学生越来越不会写，不想写。除此之外，还有更 深层次的原因就是现代学生压力大，竞争激烈，从小就被父母寄予厚望， 也因此很少能够接触新鲜事物，大局部时间都是在辅导班和上学中度过。 这进一步导致学生在写作时没有素材可用，提笔无词［1］。 高中语文传统的写作教学中，通常是教师指导学生写作，这样学生很难 表达自己的真实想法，也不能抒发自己的情感和观点，对写作就会失去 兴趣；同时限制了学生思维和写作的开展。长期在这样的背景下进行写 作，学生的写作思维就被限制在一个相对狭小的空间中，与写作教学的 目标相悖，不利于学生写作能力的开展。而在新课改的要求下，写作教 学方法需要创新，要求教师尽量为学生写作创造自由的条件，减少对学 生的约束，鼓励学生表达自己的真实情感，使其能够真正表达自己的所 见、所想、所闻。为此，在写作教学中，教师需要鼓励学生表达自己， 提升其写作兴趣。同时，教师还可以在写作教学中设计教学情境，将写 作内容融合到情境中，增加学生对写作内容的情感体验，并且增加其写 作兴趣，促使学生写下自己真实的感想和情感变化。 例如通过在网上寻找汶川地震、玉树地震、雅安地震的相关视频和图片, 经过仔细筛选，支撑P