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五年级语文上册教学工作计 划 五年级要完成由中年级向高年级的过渡，通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说， 五年级是很关键的一个学年。 一、学生情况分析 本班学生人数多，听力受损严重，学习程度呈两极分化状态。 个别学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强， 缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 二、本册教材的基本结构三、本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字， 课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中， 达到中年级的上阶段教学目标。 四、本册学习要达到的主要目标: 1．学习生字词，养成主动识字的习惯。 会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 写正楷字，用毛笔临摹字帖。 能用手语正确，流利地朗读课文。 体会课文中关键词句表达情意的作用。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。 初步养成读课外书的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻。 留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚， 比较具体。会写简短的书信便条。 五、落实教学目标的基本措施 （一）营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本 册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情 境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建 立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现 有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的 内容，达到和人物心灵沟通的境界。 学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边 读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中 安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全 可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情 学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 （二）促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。 教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文 学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 20XX、9 五年级语文上册教学计划一教学目标 认识XXX 个汉字，会写XXX 个汉字；培养阅读能力和良好阅读习惯，完成 8 次习作，培养写作兴趣，提高习作能力；加强综合实践，在生活中学习语文、用语文，实践应用，掌握规律，形成能力。 二资源分析 （一） 课标分析 第三学段（5 至 6 年级） （一） 识字与写字 有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字 3XXX 个左右会写。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。 （二） 阅读 1、能用普通话正确流利有感情的朗读课文。 2、默读有一定的速度，默读一般读物，每分钟不少于 XXX 字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨 别词语的感情色彩。 4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关此举的内涵， 体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，出 不领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的 看法，做出自己的判断。 6、阅读说明性文章，提抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深 的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情镜，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理