教育教学设计：成语故事.docxVIP

《成语故事》 一、指导目的： 1、和学生一起走进成语故事，感受成语故事的丰富多彩，提高学生学习成语故事的兴趣。 2、通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语故事的阅读方法。 3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣，明白成语故事蕴含的深刻道理。 二、指导重点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读能力。 三、指导难点： 通过交流阅读成果，明白成语故事蕴含的深刻道理，激发学生积累成语的浓厚兴趣。 四、课前准备： 1、《中华成语故事》 2、课件 五、指导课时： 一课时 六、指导过程： （一）、导入，激起阅读欲望 1、师：同学们！老师很高兴今天我们再次一起来到图书馆！你们高兴吗？ 学生齐答：? 那好，带着我们的高兴，一起走进《成语故事》！（板书课题） 同学们你们知道哪些成语故事？ 学生回答： 师：同学们，老师也知道一个成语故事，和你们知道的可有点不一样，我知道的是《鹬蚌相争?渔翁得利》，谁发现有什么不一样了？ （预设：有的学生可能说出三字、五字、八字等成语。处理方法：同样让学生发现有什么不一样？） 学生发现：字数不同。（教师出示ppt解说） 师：同学们，从你们刚才的回答中，老师可以感受到你们平时生活和学习中一定积累了不少成语。 师：成语是我们中国文化的精粹，能用简单的字词表达出深刻的含义，有的成语故事背后有一个精彩的故事，有的讲述了一段历史，有的告诉人们一个道理，有的充满古人的奇思妙想。听了老师的介绍你们是不是觉得成语故事更加神奇了？那么就让我们赶快来读一读《程门立雪》这个成语故事。 （板书：《程门立雪》） （二）、读成语故事，获取方法。 师：同学们老师课前布置了一个读书任务，就是读成语故事…… 学生齐答：《程门立雪》 （板书读故事） 师：你们在阅读过程中，有的同学是不是遇到困难了？ 学生：有不认识、不懂得字词…… 师：那你是怎么办的？ 预设学生回答：借助字典、词典，求助父母，利用网络等。 （总结板书） 师：你们说的这些方法都是阅读的好习惯，遇到生字词就要扫清这些障碍，有利于我们理解故事内容。读过故事后，谁能概括一下故事主要内容？ 同学回答 师：这两位同学说的都不错，如果把他们说的内容综合起来就更全面了。我们一起回想一下，这两位同学说得内容包括什么呀？故事发生的时间？、地点？、有要人物？？，还有故事的起因？、经过？、结果？。（问号部分由学生回答）（适时板书：时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果） 同学们看，我们想时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果的过程，就是想成语故事的过程。板书（想故事） 师：那谁还能更全面的概括一下这个成语故事的主要内容？ 同学尝试 师：讲述的真全面，你的概括能力很强！听了刚才这位同学的讲述，我们的脑海是不是又清晰的浮现出这个成语故事的画面呢，想一想：如果你走了很远的路去看望老师，老师正在睡觉休息不知道什么时候会醒来，天还下着大雪，你愿意等，还会是叫醒老师？ 学生：愿意等 为什么？这可下着大雪呢！多冷啊！ 学生：怕吵醒老师…… 同学们说的真好，老师听了都受感动了。是呀！这就是对老师的……(学生说出尊敬、爱戴)！那么想一想这个成语故事带给你什么感悟？ 学生谈感悟， 师：同学们，读了这个成语故事你们的感悟还真深刻，明白了其中的道理！这就是我们大家通过读成语故事，又结合我们自己的（引导学生说出：生活实际）悟出的道理。（板书：悟道理??结合生活实际） 同学们看通过读《程门立雪》这个成语故事，我们知道了怎样读懂一个成语故事的方法：学生来齐说：读成语、想故事、悟道理。 （三）、使用方法、自读成语。 1、小组确定感兴趣的故事 同学们，这些方法我们在读其它成语故事时也可尝试使用，像我们接下来要读的《成语故事》这本书同学们就可以尝试一下。下面我们来看一看阅读要求:（出示阅读要求） （1）小组内选一篇大家都感兴趣的，读一读。 （2）运用所学方法，组内交流讨论。 （3）小组合作，完成读书记录卡。 明白阅读要求后我们就可以开始读书啦！ 2、学生汇报 看到同学们积极地参与到小组讨论中，这说明你们对故事有了自己的理解，老师真高兴！下面哪一组想和大家来分享一下你们的成果？? 学生按读书记录卡汇报 1、这一小组通过读《???》学到了许多解决问题的方法还明白了其中深刻的道理，下面哪一小组还想来跟大家分享一下？ 2、即读懂了故事内容又明白了道理，很好！哪一组还想再说一说？ 3、这一组也很不错！我还看到一组急着想说，已经跃跃欲试了，他们一定分享的更精彩呢。那就请你们小组来说！ 4、还真是很精彩，语言简练、感悟深刻！哪一组还愿意把你们的精彩送给大家？ 5、掌声送给这一小组！ （四）、总结延伸 同学们，今天我们一起走进成语故事，即增长了知识、明白了道理又积累了语言，收获真是不少！在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的