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多措并举，提升学生计算能力 夏维玮 计算能力是学生学习数学的重要基础，从小学阶段开始有意识地培养 学生的计算能力，有助于提升学生的数学能力，为后续学习初中数学 打下良好的基础。在教学过程中，教师要优化教学策略，培养学生的 专注力与计算技巧，调动学生练习计算题的兴趣，增强他们的学习热 情，提升计算的准确度。 一、趣味练习，增强学生的计算能力小学阶段的学生好奇心比拟强，教师在带着学生进行习题训练时可以 利用这一特点筹划不同类型的练习，让学生在多种类型的练习下获得 成长。为了激发学生的练习欲望，教师可以带着学生运用小组竞赛、 口算接龙、角色扮演等不同的形式，完成基础的计算训练，让学生在 趣味练习中获得成长。当然，教师在带着学生计算的同时要遵循学生 的开展规律，遵循个体的记忆规律，注意题量把控，不可练习过多， 以免造成学生对计算的排斥。 在进行《有趣的乘法计算》一课的教学时，教师便带着学生进行了趣 味练习，以增强学生的计算能力。首先，本节课的教育目的之一是让 学生学会运用简便的算法进行两位数乘法的计算，增强学生对算式的 观察能力，拓展学生的发散思维。在这样教学目标的指导下，教师在 上课之初先带着学生进行了一系列特殊形式的探索。在探索的过程中, 教师带着学生了解了两位数乘11、“首同末合十”等特殊形式的计 算方法，之后组织学生进行了算术比赛。比赛时教师运用白板出示题 目，学生共同计算，计算完成后举手公布答案，计算快且正确的胜利。 为了加深学生对这两种方法的记忆，教师还组织学生进行了思路的讲 解，强化学生记忆。 在本节课的教学中，教师带着学生反复进行了这两种简便运算方法的 练习，锻炼了学生的计算能力，拓展了学生的发散思维，让学生认识 到了计算也是有简便算法的，养成学生做题前观察规律的习惯，提升 了学生思维的活跃程度，为其之后的习题训练打下了良好的基础。 二、针对训练，提升学生的计算准确率 在小学计算训练中，我们一直强调学生计算的准确程度。学生的计算 出现问题，一局部学困生是因为没有掌握运算率而不会计算，一局部 那么是因为丢三落四忘记进位或加减错误等等。面对这些不同的状况, 教师可以有针对性地进行分层训练，让学生针对自己存在的问题反复 练习、加深记忆。在教学实践过程中，教师发现鼓励学生进行错题的 积累也是一个良好的训练方法。 在进行《分数四那么混合运算》一课的教学时，教师便进行了有针对性 的分层练习。首先，本节课的教学目标是让学生认识到计算率不仅适 用于整数也适用于分数，增强学生的分数计算能力，提升学生的数感。 分数的计算是小学计算学习过程中的一大难点，在进行分数四那么混合 运算时，一局部学生无法完成整数计算经验的迁移，出现运算率使用 混乱的情况。针对教学目标与这样的学情，教师带着学生进行了分层 训练。面对学困生教师带着学生先进行整数四那么混合运算的练习，强 化学生对运算律使用的熟悉程度，面对中等生那么是进行简单的混合运 算，面对掌握较快的学生那么鼓励其进行复杂问题的解决，实现班级的 整体进步。 在本节课的教学中，教师进行了分层针对训练的方式让不同层次的学 生都在自己的基础上获得了成长。为了让计算练习更具实效，教师采 用了面批的形式，让学生及时认识到了自己在计算过程中出现的错误, 并在接下来的练习中进行改正。根据教育心理学家桑代克练习律的原 那么，教师要在学生完成练习后，给予相应的物质或精神奖励，如此才 能获得练习的效果。 三、注意训练，调整学生的计算状态学生的注意力关系着学生的课堂听讲状态，也关系着学生做题的效率 与正确率。小学阶段的学生注意力持续能力普遍较差，表现在做题慢、 正确率低等多方面。增强学生的注意力，可以有效提升学生的计算能 力。提升学生的注意力可以从提升学生兴趣、实行代币奖励、完成限 时练习、营造学习气氛、建立学习自信等几方面入手。面对小学高年 级的学生，教师可以提升学生的认知内驱力与附属内驱力，运用代币 奖励、小组合作、限时练习相结合的方式，让学生在紧张的学习气氛 中高效完成习题的训练，利用训练提高学生的专注度。 在进行《分数加法和减法》一课的教学时，教师便注重带着学生进行 了注意力的训练。本节课的教学目标之一是，让学生学会异母分数的 加减，熟练掌握通分，促进学生建立新旧知识之间的联系，提升学生 的自主学习能力。在这样教学目标的指导下，教师在习题训练时带着 学生进行了分组竞赛。在竞赛的过程中教师将6个同学分为一组，在 四分钟内完成6道分数加减法的混合计算，每题正确的得一分，综合 成绩最高的小组获胜，成绩最高的小组可以获得设计宣传板的权利。 为了营造紧张的气氛，教师准备了便携式闹钟，当教师喊开始时学生 动笔，闹钟响起时竞赛结束。这个小小的工具让学生的竞赛活动充满 了仪式感，激发了学生参与活动的热情。 在本节课的教学中，教师综