一年级学生数学学情分析及对策.pdfVIP

一年级学生数学学情分析及对策 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体 系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位， 以 形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学 生上 课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律 并不 难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个 别的学 生上课不注意听讲，我行我素。 对于他们数学知识和能力掌握情况的分析 1. 对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学 能力 上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常 流利和 连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的 原因之一 是学生受过这方面的训练，在幼儿园屮大部分学生学习 过十以内的 加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一 方面，数数和十 以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因 此这方面的准备比 较好。 2. 在数的计算屮，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学 生 的生活需要、学习需要有关。 3.新生在数感方面的发展是不平衡的，数感一一学生对数的意 义理 解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际 生活屮 的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组屮有几 个小朋 友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个, 第*个小 朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根 据实际情 作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定 的困难。这可 能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义 理解的干扰。 4.概括能力和推理能力一一普遍学生关注的范围比较小，角度 单 一。 建议和措施: 1. 一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在 小 学数学课堂教学屮要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时 在计 算教学过程屮要渗透思维的训练。 2. 数学教学屮加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接 感 知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很 大的 帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习 的。因 此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学 生的生活 经验，让学生在现实情景屮把握数的意义和运算的意 义，发展数感 和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生 理解数学、探究 数学的生活情景，给学生机会在实际情景屮感知、 操作、认识数学 知识，理解数学，学习数学。 3.空间观念的培养要把握好度，在具体和抽彖的空间观念的 建 立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、 接触 （摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空 间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、 抽象Z间 建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。 4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学 思想 方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学屮要逐步随着 数学知 识的学习进行渗透。例如一年级教材屮有很多地方可以渗 透一一对 应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中 加以落实。