中职英语口语教学的创新思维与实践英语口语8句.pdfVIP

【中职英语口语教学的创新思维与实践】英 语口语8000句 【摘要】本文以中职英语教材第二册第七单元《Animals》 口语课为例，巧妙构思教学环节，创新教学模式，激发学生学 习兴趣。【关键字】中职英语口语教学创新思维 在中职英语口语教学过程中，我们常常会出现这样的困 惑：教学大纲要求学生具备一定的语言交际能力，教材中口语 训练部分往往只有一段对话，而学生的实际语言能力远远达不 到大纲要求的水平。如何让口语课充盈生动起来？如何让学生 积极参与到口语教学活动中来？这就需要我们结合学生实际情 况，巧妙构思教学环节，充分激发学生学习积极性。下面就中 职英语教材第二册第七单元《Animals》口语课为例，谈一下如 何有效开展口语课堂教学的几点建议。 一、自然导入，激发兴趣 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使 学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳 动带来疲劳。”由此可见，导入是中职英语口语教学的重要环 节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。如何利用新课开始的 第 1 页 共 5 页 短短几分钟时间，达到酝酿情绪、集中注意力、激发求知欲的 目的呢？在设计《Animals》口语课过程中，我发现教材设置的 口语内容非常有限，仅仅是一段关于动物生存现状、呼吁人们 保护动物的对话。如果按照课本内容疏通语言点和句型结构， 然后让学生以小组形式朗读、角色操练，往往会上成一堂阅读 课，留给学生生搬硬套、枯燥刻板的感觉，导致学生学习十分 被动，很难调动课堂气氛。而中职生本身就是学习的弱势群 体，如果对他们强行灌输书本理论知识，要求他们死记硬背， 只会产生负面作用，抹杀他们的学习主动性。考虑到学生基础 不扎实、词汇量有限，我设计从中国传统文化中的 “TwelveAnimalSigns(十二生肖)”入手，通过多媒体幻灯片， 准备了十二种动物的可爱图片，先让学生用英文命名各种动 物，并通过句型 “I/Myfather/Mymotherwasbornintheyearofthe…(我/我的父 亲/我的母亲出生在……年)”，让学生说说自己和家人的生 肖。学生回答非常积极，对常见的动物有了进一步的认识，在 乐趣中掌握了基本表达方式。口语课导入并不在于新、奇，而 在于“巧”。我们可以抓住身边的事物，从生活的点滴中提 取，这就需要教师在设计导入时考虑学生的认知水平和语言能 力，鼓励学生开口，为接下来的教学环节做好思想、情感上的 准备。 第 2 页 共 5 页 二、环环相扣，调动气氛 成功的课堂导入是一堂好课的前提，而后续的教学环节更 要体现教师的巧妙构思、创新教育，才能保证口语课的有效展 开。在《Animal 》运用“十二生肖”成功导入后，我又提出一 个要求，让学生思考生活中和动物相关的事物。很多学生想到 了新上映的影片《RiseofthePlanetoftheApes(猩球崛起)》，我 就利用幻灯片给学生观看了《Spider-Man(蜘蛛侠)》 《TheLionKing(狮子王)》《Tarzan(人猿泰山)》 《JourneytotheWest(西游记)》《BlueSnake(青蛇)》的电影海 报，让他们说说这些电影和动物的联系，学生十分熟悉喜欢这 些影片，自然就能用简短的英文表达自己的看法。接着我又让 学生观看并说说与动物有关的商标，七匹狼、红牛、花花公 子、鳄鱼、啄木鸟、豪客来、东风标志等，它们或品牌的英文 中带动物，或以动物形状作为商标。学生感到非常有趣，原来 生活中有如此多与动物有关的事物。然后我提出小组讨论话题 “Myfavouriteanimal(我最喜欢的动物)”，引导学生用英文谈 谈动物的外形、特点和喜欢它的原因。学生很踊跃地描绘了自 己最喜欢的动物，课堂气氛达到高潮。 三、创意无限，深化主题 苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中提到：“尽力 为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材 第 3 页 共 5 页 而创造一个智力背景吧。”课本的内容是不变的，但是我们可 以根据学生的实际情况在教学方式和教学手段上对课本知识进 行重新组合，