立足小学实际.docx

PAGE PAGE 4 立足小学实际， 不断探索创新数学课堂教学改革的新思路 ――关于辛山课堂教学研讨会上的汇报材料尊敬的各位领导、老师们： 首先感谢上级领导给我们提供了这样一个展示我校课堂教 学改革并与各位专家交流的机会，下面就我校有关“辛山教学” 的研究开展情况向各位领导汇报如下： “辛山教学”是我校辛山老师经过数十年教学实践总结出的适合小学数学教学的做法，其经验和做法受到领导和广大教师的充分肯定和赞扬。尤其是辛山老师的课堂教学彻底改变了传统教学模式，是小学数学课堂教学的一次尝试，引起很大反响。其事迹被肥城电视台《今日桃乡》“教育视点”栏目播出，先后在《现代教育导报》、《山东教育》、《中国教育报》等教育媒体进行了报道，并在全镇各学校掀起了学习“辛山教学法”的热潮。 “辛山教学”对提高学生成绩起到了非常明显的效果，以 2006 －2007 学年下学期期末考试成绩为例，辛山老师所担任的六年级数学取得了重大突破。全班 45 人参加考试，全部达到优秀（其中有30 人得满分），平均分达到 99.82 分。同年级其它学科的成绩均居全镇前三名。 一、结构特点 “辛山教学”从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之 职责是什么，应该有什么样的课堂模式，什么样的师生关系等根本性 的问题。它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。 “辛山教学”的精髓所在是“教师不替学生说学生自己能说的话， 不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生自己讲。”作为教师，不仅要在观念上承认学生的主体地位，更要让学生自主参与学习，而且在实际行动上要千方百计在具体的教学中落实学生的主体地位，引导学生主动积极地参与教学全过程，把学生推向前台，教师退居幕后，只充当教学中的组织者、引导者、合作者，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，留给学生充足的学习时间与广阔的学习空间，让学生自主参与到观察、操作、思考、发现、合作交流，从而实现知识与能力的重新建构与创新。 “辛山教学”最大的魅力在于他的课堂是“另类”的。听辛山老师的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，竟然可以这样上；然而，你又会感到振奋，因为你看到的是一群稚气未脱的小学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教学效果。这种课堂之所以“另类” 是因为它充分挖掘了每一位学生的潜能，让学生的学习兴趣和自信心始终高涨。兴趣是最好的老师，兴趣是快乐的源泉、发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆；没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。如何激发学生的兴趣，辛山老师找到了一条可行而有意义的路子， 那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。我们可以看到辛山老师所教班的学生的表演欲望和表现力是极强的。他们没有农村学生固有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。他们一个个都被激活了，他们的胆子大着呢。他们每一个人都是充满自信心的，他们喜欢学习，不怕考试。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。 “辛山教学”最大的特点就是具有很强的可操作性。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论，诸如：“目标教学”、“三三六课堂教学模式”等成功的教学方式及新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习。“辛山教学”实施小组学习已经很多年了，且在杜郎口之前。之所以能得到大家的认可，是因为它没有一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单嫁接，而是积极探索，勇于实践，从学生学习的愿望和实际出发，自我发现，想到就做，不怕失败， 更不怕挑战，这是“辛山教学”带给我们的重要启示！ 总之，辛山老师的教学改革就是从教学实践中来，又回归到教学实践中去。作为“辛山教学”的发源地，我们张安小学始终深入到教学改革的每一个环节，始终贯穿到教学改革的每一个细节，做好教改的宏观调控和过程监控工作；始终为教学改革提供一切便利，积极总结教改积累的先进成果，反思教改过程中遇到的困惑及对策。在做好自身工作的同时，我们又全身心地投入到将“辛山教学”的推广中去， 努力使它体现教学改革的价值，让这一闪光点熠熠生辉。 二、研究开展过程 辛山老师现任五年级数学课。1984 年 5 月参加工作，工作以来一直担任小学数学的教学工作，并致力于数学教学的研究，努力提高学生数学学习的兴趣和数学教材的开发利用。在数十载的教学经历 中，辛山老师始终坚持以教书育人为己任，以追求质量为目标，并在“教书”及“育人”上做文章，下功夫。立足小学实际，关注学生的个体差异，大力倡导教学方式变革，并积极付诸实践。在