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高考写作：审题立意分类突破（二） 教学目标 掌握不同类型的材料的审题立意的方法： .事例类 .事理类 .寓言（象征）类 .图片漫画类 5.组合类 材料作文按照试题提供的材料的形式与内容大体可以分为事例类、事理类、寓言（象征） 类、图片漫画类、组合类等多种形式。 各类材料作文的审题立意可参照上述“审题明两点”“立意四步走”的方法，但因其材 料呈现的形式不尽相同，审题、立意时可以根据其特点灵活操作。 四、图片漫画类 图片漫画类材料作文是以图片或漫画素材为命题材料的作文形式。图片或漫画一般都 属于比喻型，在表达主旨的方式方法上类似于寓言。它们一般使用变形、比照、夸张等手 法，来反映生活或时事，说明道理，漫画的主题为贬斥意义的居多。从总体上看，图片漫 画类作文与文字材料作文在写作思路、行文结构上基本一致。 【指津】 面对以漫画为材料的作文，考生首先需要概括描述漫画内容，进而理解创作者的意图 并提炼出自己的观点。具体方法有二：一是从漫画所反映的现实或漫画寓意入手，得出整 体性的观点；二是从漫画关涉的对象入手，进行深层次剖析。具体操作可分为三步：细致 观察，读懂、读细图画一一合理联想，悟透寓意，引申写作一一思辨论述，以理服人。 练习4： 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 【审题】 ①审意图。 这是一道图片漫画类材料作文题。题目由多幅连环漫画组成。突破了漫画体裁挖苦的 樊篱，挖苦和歌颂共存，肯定和否认共寓；在增加阅读要素和难度的同时，赋予考生多维 的思考可能、广阔的思辨空间和层次多样的立意角度。 ②审要求。 题目要求考生结合材料的内容和寓意，选好角度来立意，这就要求不能简单地描述漫 画内容，而要由材料的内容，拓展到社会现实，进而开掘哲理，思辨论述，以理服人。 【立意】 ①理解材料内容。漫画内容是由两位小男孩与手中的成绩单构成。因为分数不同，两 位小男孩脸上分别留下“掌印”或“唇印”，并呈现出不同的表情。漫画既反映了 “唯分数 是重”的教育现实，又反映了标准、奖惩、进退等一系列的问题。 ②辨析关系，形成观点。这幅漫画别开生面，包含横纵与交叉四个比照轴，通过比照, 可以有六组解读、多种立意。 A.横向比照轴，是共时性的 横向比拟图1：第一个孩子，喜悦，因为考了 100分而得到了奖励；第二个孩子，委屈, 因为考了 55分而受到惩罚。结论：以分数论奖惩。 横向比拟图2：第一个孩子，委屈，因为考了 98分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦, 因为考了 61分而得到了奖励。结论：以分数论奖惩之余，奖进罚退。 B.纵向比照轴，是历时性的 纵向比拟第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻？退步 原因是否因为奖励？ 纵向比拟第二个孩子两次不一样的处境：低水平的进步，值得奖励？进步原因是否因 为惩罚？ C.交叉比照轴，是错时性的 图1、图2交叉比照之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。 图1、图2交叉比照之右上左下：分数低下与成绩退步都会受到惩罚。 如果以教育为切入点， 可以从教育的价值取向角度谈培养什么人的问题； 可以从教育特点的角度谈因材施教、循序渐进、不能一蹴而就的问题； 也可以从教育评价的角度谈评价标准、评价过程和评价手段的问题。 如果以漫画的引申义为切入点， 还可以拓展到其他领域，谈对奖励和惩罚的辩证思考， 谈对考核的合理性的思考， 谈因个体自身原因造成的起伏变化，等等。 【拟题】 分数之痛，成长之殛 【开头】 初看这幅漫画，我为这孩子脸上的巴掌印而感到无比的悲凉。教育界已然 在以分数论英雄了吗？孩子成绩好就与之亲密拥吻，一旦分数有所下滑，便以巴掌相待。 在教育者眼里，分数似乎已然被物质化，成为人们标榜高低的工具。而我却不这样认为， 教育的目的应该在于给孩子一个广阔的开展自我的平台，分数的目的应该在于给孩子一个 客观认识自我的准绳，小孩的世界更不应该被物质化。 【解读】?作者紧扣“分数”“成长”拟题，“痛” “殛”指出了唯分数论的危害，观点 明确。运用对仗，形式工整，用语雅致。标题极佳，是作文的一大亮点。文章开篇指出孩 子的世界不应该被物质化，紧扣教育的目的简介漫画内容，点出漫画所反映的教育弊端。 五、组合类 组合类材料是由两那么或两那么以上的事例或事理组合而成的材料，并且这几那么材料构成 比照或类比。这一类型的材料作文比单那么材料作文复杂，不仅要弄清每那么材料的内涵，还 要整体把握它们之间的关系。几那么材料之间的关系一般有：并列，形成类比，互为补充， 对统一主题作阐述；对立统一，即就同一问题提出假设干相反或不同方向的阐述。 【指津】 组合类材料作文，审题切入重在“抓关系，辨异同”，即通过对照比拟，弄清它们的内 在关系，或者找出它们的相同点（聚集点）和不同点，从而明确作文的立意。不管是找相同 点还是不同点