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学习国际前沿教学法心得体会 首先，对职业教育的人才培养目标有了一个清晰的认识。一直以来，认为职业教育就是培育熟练的技术工人，但是国外的职业教育已经实现从最初的培养熟练的技术工人到培养工程师的跨越，从学术殿堂转换成科技的摇篮。我国在2014年2月26日的会议中也提出：中国的职业教育要培养创新型人才。中国职教的培养目标也已经向培育学生多元智能发展。中国职业教育培养目标的转变，对于教师来讲，需要更大的改变，不能仅仅教会学生所以然，还要在教学过程中教导学生研发的方法、创新的能力。教师决不能用过去学习的东西，教现在学生，用于未来的应用。专业需要养分，教师应利用多种机会学习先进的知识和企业的现实需求。学习的机会，一方面需要教师自身去创造，一方面需要学校的倾力协助，双管齐下，才能打造一个优秀的教师团队，培养创新型人才。 其次，培养人才的模式，较成功的有德国的招考训用的双元模式，也有台湾的成功办学模式，每一种成功的办学模式都离不开“校企合作”这一重要环节。校企合作在中国职业院校践行多年，在少子化的社会环境下，谁的校企合作愈成功，谁的生源愈好。这就是职业院校培育人才和企业需求相契合的结果。这次培训，学到了职业院校的优良制度保障体系对校企合作的护航。下面以台湾明治科技大学的模式分享一下我的心得： 校企合作的前期准备：安全的讲习非常重要！即使是最优秀的职业院校，它的特色办学有时也是用血淋淋的代价换来的。例如：台湾明治科技大学用1-2年的时间派学生去企业实习，在实习过程中，曾出现过学生手被压伤的安全事故，国内铁道学院的学生在实习中曾被高压电击伤。最后的结果，学生可能会将学校诉之公堂。但难道因为会出现安全事故就否定这种校企合作的模式吗？答案是不是的，成功的办学要推行先进的模式，用制度来完善这种模式，用完备的制度保驾护航。这个制度需要系部和学院的共同努力。 校企合作前期的实务实习：面试、简历、劳动法的学习。这正是我院开设的形式政策、大学生生涯规划课程所讲授的内容。能够预先带领学生学习。 校企合作的实习过程:以学生为中心，考量学生实习内容、每月进行一次辅导、信息反馈，包括企业的满意度。企业满意度直接影响我们未来的发展，千里之堤毁于蚁穴，今天企业降低1%的满意度，明天我们学生的就业率可能会降2%，这是一个不容忽视的问题。提高企业的满意度，需要学校有一个完备的方案去评估和改进。 通过培训学习，更加理解了作为一名教师的责任，在今后的工作中，要多学习，多实践，为培养优秀人才尽力。 食品工程系 2014年10月30日 第二篇：项目教学法学习心得体会 项目教学法学习心得体会 学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 对于我们职教中心的学生来说专业知识课很多，很适合用项目教学法。根据我对自己所教学专业课的理解对于项目教学我有以下几点想法 课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。 课程项目化是提升人才培养质量的需要。中职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径。课程项目化也是职业教育服务当地社会经济的需要。学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。 弹性教学计划是实行课程项目化的前提。在教学目标不变的情况下，教学计划可以根据学生参与企业重大项目的实际情况的需要进行适当变更。教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点。比如说，旅游管理专业的教学组织与计划安排，就必须考虑到黄金周以及重大会议会展等旅游旺季的实际情况，安排学生到企业进行专项实习实训教学。特别是重大会展接待大多与现行的教学计划相冲突，我们必须通过一定程序调整教学计划来实现这类重要教学实训项目课程。这样做虽然在形式上偏离了已经确定的教学计划，但却在更高的层次上实现了教学目标。 组建双师队伍是实行课程项目化的基础。课程项目化开发与教学最根本、最关键的要素是教师。只有教师具备双师素质，才能有效指导学生完成课程