第五章 学习与学习动机.pptVIP

其次，班杜拉的观察学习理论对我们有效地传授知识、培养技能也有启发作用。比如：教学中教师认真作好示范，突出知识技能的主要特征，吸引学生的注意；提供详细的言语解释，使学生建立良好的表象系统和符号编码；在学生运用知识或具体操作过程中，教师要及时进行指导，纠正或改正学生的错误，并调动学生的自主性，使之通过自我调节来改进自己的学习。 第30页，共77页，编辑于2022年，星期一 （二）认知学派的学习理论 认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。 第31页，共77页，编辑于2022年，星期一 1 顿悟说 黑猩猩学习实验 第32页，共77页，编辑于2022年，星期一 基本观点 学习的实质 ：学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 学习的结果 ：并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形 。 学习的过程 ：不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程； 学习不是盲目地尝试错误，而是由于对情境顿悟而获得成功。 【顿悟的原因：其一，由于学习情境的整体性与结构性；其二，脑本身具有组织的功能，能够填补缺口或缺陷】 第33页，共77页，编辑于2022年，星期一 2 认知发现理论 杰罗姆·布鲁纳（J.S.Bruner），美