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高考语文优秀作文15篇 成绩如叶，勿一叶障 目   　　漫画中，第一个孩子先因考100分得到一个吻的奖赏，后因考98分得到一个 耳光的责罚;第二个孩子先因考55分被赐一个掌印，后因考61分被赏一个吻。看 罢漫画，不禁深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。其实，孩子 就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长 出一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚 至大打出手，切勿因一叶而障目。 　　孩子的成长中，不只有学习，不只有分数，还应该有 “诗和远方”。但在唯 分数论的大语境下，孩子被要求拼命追求分数的提升，不能有丝毫退步，甚至被 苛求次次满分。这和饲养速成鸡有何区别呢?让鸡不会生病，只在激素、饲料的 作用下疯长速成，这是违背规律的。孩子的成长需要经历幸福，更需要经受困难 挫折，他在学习过程中要懂得付出汗水，也要懂得不是每一次努力之后都能立刻 进步，懂得进步未必能立刻体现在成绩上，懂得成绩起伏本就是正常现象，只有 持续努力，不断积蓄力量，才能成就更好的自己，从而开出人生之花，结出人生 之果。父母作为孩子生命中最重要的人，怎能如此随意地唯分数而无视对孩子全 面的评判?孩子似树，成绩如叶，家长勿因一叶而障目。 　　与此相似，在中国，拥有升学压力的中小学学校，很多时候也会因成绩这一 叶而障目。比如在评价教师上较为片面，常只看教师所带班某学期某学段末尾的 考试成绩来评判一个教师，往往看不到教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以 理解绝大多数挣扎在教学一线的教师之苦。同样的，教师的教学不只有分数，还 应该有理解与赏识，还应该有 “诗和远方”。教师似树，成绩如叶，学校勿因一 叶而障目。 　　再有，商人逐利本无可厚非，若眼中只有所要得的利益的这张成绩单，会因 这如一叶的成绩单而障目，看不到理应有的诚信，看不到理应有的良知，看不到 商人逐利活动之上理应高悬的 “义”，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听闻 的事件。再如，过分注重GDP数值的成绩单，而忽视国民文明水平的整体提升、 道德素养的丰富等更重要的问题。这些都是因为太看重利益成绩单而导致的容易 一叶障目的结果。成绩、利益如叶，切勿因一叶而障目。 　　当然，人不免受局限为外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量标 准，但不能光看到数值而看不到全面与整体，而可以有更全面多元的评价标准与 评判方式，方能更好地避免一叶障目。   2019全 国卷II高考优 作文 ： 提升语文素养 课堂教学做主   　　语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对 于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂 教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。 　　首先， “听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲 解 《沁园春 ·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀 ;听鲍国安先生朗诵 《赤 壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈 ;听同学们探讨 《记念刘和珍君》，我 们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的 朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。 　　其次， “说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的 手段，受到了同学们的喜爱。在 《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不 舍情思;在 《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在 “能否以成败 论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文 素养。 　　再次， “读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最 大。我们对 《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美 ;我们对 《拿来主义》 进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对 《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受 着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言 运用能力，进而提升了语文素养。 　　最后， “写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性 的思考都可以在写作中呈现，没有 “写”，语文素养就无法从根本提升。我们写 作 《难忘的瞬间》，表达生活的感动 ;我们写作 《霜叶红于二月花》，描绘 自然 的美景;我们写作 《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作