自然教育在幼儿园中的实施路径.docxVIP

自螂育在创 咽中的娜路径 ［摘 要］自然教育是以儿童认识自然为起点而展开的教育。自然教育的关键是要为学习者提供一种较少人工干预 和影响的环境，使之在其中“浸润”和发展，从而获得身体、心灵、知识、技能、品德等多方面的发展。这对幼儿未来的 学习和发展具有重要作用。但目前的自然教育在开展过程中仍存在过分重视以“知识为中心”的教育、幼儿教师财自然教 育的认识不足、缺乏良好的自然环境等诸多问题。通过为幼儿营造良好的自然环境;幼儿园开展教研和培训，幼儿教师提 升自身自然教育理念;幼儿园课程回归自然等策略实施自然教育。 ［关键词］自然教育;幼儿园课程;实施珞径 一、自然教育的内涵 在《大教学论》这本书中，夸美纽斯第一次将??自然教育提出，同时还进行了概念界定，在他看来自然数肓是一种 ?适应自然的教肓，先是要遵照自然界中的“秩序”，之后要遵照自然发展规律和人的天性开展教肓。在自然主义教肓理念 影响下，卢梭认为，我们所接受的教育受之于自然或之于人或之于事。自然教育是在体脸学习与自然有关的事物、现 象和过程中，不断地提升认知。目的是为了了解.认识自然，对自然产生敬畏之心，逐步形成保护自然的意识。蒙台梭 利认为，人，特别是幼儿，必须要在自然中获得可以满足身心发展的各种原动力。 总的来看，如果将自然教育中的“自然理解为自然界或自然环境，这样的理解就窄化了自然教育，将自然等同于外 在的环境，外在的自然便成了敷育的目的。 二、幼儿园实施自然教育的重要性 《幼儿园教育指导纲要》的“科学”救盲部分就提出：教师应能引导孩子关心周围环境，爱护动植物，亲近自然， 珍爱自然资源，逐步形成初步的环境保护意识。”在《林间最后的小孩》这本书中所说，多数人患有自然缺失综合症,人 们留给自然环境的时间越来越少。自然教育究竟能给我们的孩子带来什么，我们为什么要如此关注它呢？雷切尔说过： 1■普经感受过大地之美的人，能从中汲取生命的力量,直至一生。因为大自然能够帮助孩子簪放压力、从而走出困境。 在自然环境下有利于促进社交能力的发展,在这样的环境下幼儿的交往能力不再依靠玩具器械，而幼儿是依靠自身体力 竞技从而建立不错的社交关系。此外，幼儿需要大自然来发展他们的感官、学习力和创造力。大自然像是一块白板，幼 儿可以在上面自由地书写和重构文化幻想。大自然让我们变得平静、专注和敏锐。为了激发孩子的创造力，自然也需要 被充分地观察和感知。在自然中使用多种感官的体验有助于构建“智力持竣发展所必需的认知系统，对未来的学习和发 展具有重要作用。 三、目前幼儿园自然教育中存在的问题 -）缺乏良好的自然环境 从外部环境上来说，大多数幼儿园坨理位置处在楼宇之间，远离自然环境。此外，幼儿园的环境整体以塑料为主， 缺乏自然的气息。幼儿园的地面也采用塑胶、假草皮为主要材料。幼儿园与自然的连接仅仅是通过几个盆栽和造物区而 已。其次，幼儿园过度的制度化，限制了儿童自由发展的天性。幼儿园班级属于封闭式管理,大部分时间幼儿园教师把 幼儿限制在教室之中，即使幼儿园里有沙水区，幼儿教师也担心孩子会出现危险，或者弄脏衣服从而导致增加工作量。 因此幼儿被束缚起来，失去了自由的机会。此外，幼儿园中的花草大都是为了成人的审美而设置的，仅仅具备观赏性. 大部分花单放置在幼儿看不到的地方，因此幼儿无法与植物迸行互动。环境设置都是站在成人的角度去考虑问题，为了 容易维护卫生问题。幼儿园一些仅存的“自然二也被束之高阁，忽视了幼儿的主体性感受，导致幼儿缺乏与环境互动的 机会。 《二〉幼儿教师对自然教育的认识存在不足 幼儿教师在组织自然教育课程之前，缺乏对自然教育知识的相关储备和理论素养。普遍认为自然教育就是让幼儿 在自然中活动，这无疑是对自然教育概念的狭义。自然教育是从幼儿身上的自然作为出发点与目的而展开的教育，是一 种顺应幼儿身心发展的教育。在一些情况下，幼儿教师会忽略幼儿的成长规律。比如幼儿身心发展阶段处于初期，就会 犯一些“错误，孩子们犯错误”是因为孩子处于不成熟状态下的正将情况。但一些教师会给幼儿冠以“笨“傻”等标签，没 有正确地看待幼儿的自然属性，也没有呵护和尊重幼儿的天性。还存在忽视幼儿情绪情感的需要，幼儿期情绪是丰富多 变的，幼儿的情绪是外显的，这些情绪都是幼儿真实的内在情绪体验的自然表现。一些情况下，教师会盲目地制止幼儿 控制情绪，要求幼儿严格遵守规范和要求。这些都不利于幼儿情绪情感健康自然的发展。 （三）过分重视以知识为中心-的教育 在当下的幼儿教育中，很多家长和老师容易产生教亶焦虑，迷失在“知识”掌握得越多越好，学习的“进度速度”越 快越好的沼泽之中。我们越来越少地去关注幼儿的感受，而是将儿童禁锢在知识体系之中，学习不再是知情意行的过程， 而变成了简单粗暴的输入和接受的过程。这样的弊端是不言而喻，繁重的知识束缚住儿童的