巧用微课教学古诗词.docxVIP

^5用微i瞰学古诗词 微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。作为一种教 学辅助手段，微课在课堂教学中的出现频率越来越高。根据研究显示，在2011年?2019年中国知网相关文献中，以“微 课”为主题词的论文数量逐年升高，从2011年的4次增长到2019年的4845次，累计出现30188次⑴。数据和现实都 凸显出微课在课堂教学中的重要作用。具体到高中古诗词课堂，微课因其自身的趣味性、聚焦性、情景化等特点，可以 有效改善高中古诗词课堂氛围沉闷、知识点零散、情感共鸣难等教学现状。 一、巧用微课导入，趣学背景知识 好的开端是成功的一半，因此好的导入对于课堂是至关重要的。对于高中古诗词课堂来说，课程导入时常常需要 对诗词的写作背景进行介绍，一般包括诗人生平、写作背景等。这些背景知识比较零散，距离当今生活比较遥远，学生 常常难以认识到这些知识的重要性，也无法快速有效地记住这部分内容，给后续的诗歌理解带来困扰。借助微课进行古 诗词课堂导入，既可以方便、快速的展示相关背景知识，还能让课堂导入变得生动有趣，提高学生的课堂学习兴趣。 以《登幽州台歌》为例，导入课程时首先要介绍诗人陈子昂和他写作这首诗歌的背景。陈子昂，字伯玉，唐代诗 人，24岁中进士，官至左拾遗;28岁从军，出征西北平乱，官至右拾遗;后遭人构陷贬谪，最终冤死狱中，年仅四十一岁。 诗人的生平可谓一波三折，哪怕只是简要概括都需要不少语言，更何况简单的三言两语并不足以让学生了解诗人。如果 用微课来介绍诗人生平，就可以在简短的视频中直观而立体地展示出诗人跌宕起伏的人生。 以微课导入古诗词背景的方式多种多样，比较常见的是使用PowerPoint制作动画，一方面PowerPoint使用简单, 大多数教师都能熟练使用;另一方面PowerPoint可以自动播放动画，可以将零散的背景知识融合成生动的动画展示。如 介绍陈子昂的生平时，教师可以设计一个动画人物代表陈子昂，然后以科举喜庆的画面代表中举入仕，之后的从军则以 壮烈的沙场征战图作为背景。如此，以代表性的图片激发学生的想象力，介绍起诗人的生平就不再枯燥，反倒平添趣味。 需要注意的是，课程导入要避免出现大篇幅的文字，而应尽量使用图片、动画、音乐、旁白等来表达意思。为了减轻备 课负担，教师可以尽量从网上寻找合适的微课资源。经过多年来的沉淀，网络上的古诗词教学资源十分丰富，像李白、 杜甫等著名诗人的背景知识小视频随处可见，稍加剪接就可以作为微课在课堂上使用。陈子昂虽然不如李白、杜甫出名， 但网上关于《登幽州台歌》的教学资源比较多，其中不乏介绍其作者的，不妨采用“拿来主义”，将这些网络资源变成课 堂教学材料。 可见，微课导入古诗词课堂教学的最大优势在于趣味性。因此，教师可以充分利用各类网络资源，来介绍古诗词 教学中背景知识，将零散的诗人生平、写作背景等枯燥知识转化为生动形象的微课[2],让学生在趣中学。 二、巧用微课展现，攻克理解难点 多媒体进入课堂，可以有效处理古诗词中的难点与重点。教师可以借助多媒体课件，运用图片、视频等进行授课, 也可以借助相关的史料、研究资料等从不同角度来讲解古诗词的字词含义、表达方式。微课是碎片化的，在系统性方面 稍有欠缺，但可以针对某个点进行深度挖掘，正好弥补了多媒体教学的不足之处，可以很好地帮助教师攻克古诗词教学 中的重难点内容。 理解《登幽州台歌》的难点之一是正确朗读古诗，理解诗歌大意。教师可以通过微课帮助学生把握这首诗的朗诵 节奏，在朗诵中感悟诗意。对于学生来说，正确朗诵这首诗并不难，基本节奏如下： 前/不见/古人，后/不见/来者。 念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！ 结合课本上的注释，学生可以理解这首诗字面上的意思：向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。想到天地 无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。仅仅将古诗词翻译成现代白话文，并不代表真正理解这首诗。古代诗人写作时惜字如 金，以文字表达出来的意思只是冰山上的一角，更多的意思隐藏在文字之下，需要将冰面上下的意思联系起来，才能证 明理解全诗。比如，陈子昂登幽州台时，为什么要向前寻找古之贤君、向后回望明主呢？因为幽州台独特的象征意义。 幽州台即黄金台，燕昭王曾在此招纳天下贤士，并借此将燕国打造成一个强国，燕昭王成为知人善任的明主象征，幽州 台(黄金台)成为报效君王、建功立业的象征。李贺《雁门太守行》中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”就引用了这 一典故。在教学时，教师可以采用微课形式，在诗歌的吟诵声中发问：诗人为何前看古人、后望来者？天地万事万物， 为何诗人只觉“悠悠”？诗人为何而“怆然”以致“涕下”？通过接连发问，引导学生思考，将诗人未明确写出的意思补足，让 学生对诗歌的理解不留空白。 利用微课攻克古诗词教学难点，就是围绕