陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育工作的启示-文档资料.docxVIP

陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育工作的启示 陈鹤琴（1892— —1982）,我国现代著名的教育家、儿童心 理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，提出 “活教育”理论，享有“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔” 的美誉，一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。 一、陈鹤琴“活教育”思想理论 什么是“活教育”？陈鹤琴为了将当时的死教育变为前进 的、主动的、有生气的活教育，提出了要使教师“教活书，活教 书，教书活”，使儿童“读活书，活读书，读书活”的教育主张, 并把这一教育主张定义为“活教育”。陈鹤琴“活教育”理论的 内涵主要表达在“三大纲领”（目的论、课程论、方法论）和“两 大原那么”（教学原那么、训育原那么）中。【1】 “活教育”的目的论一一强调做人教育。陈鹤琴在“活教 育”目的论中明确而全面地提出了教育目的，即要教人“做人， 做中国人，做现代中国人”。他强调了 “做人”的基本条件：第 一，要有强健的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造 的能力；第四，要有合作的态度；第五，要有服务的精神。在此 基础上他又进一步丰富了 “目的论”的内涵，提出“做人、做中 国人、做现代中国人、做世界人”。 “活教育”的课程论一一强调活教育的本质。陈鹤琴批评旧 教育是“死教育”，针对课程、教材的盲目和呆板，教学方法欠 适宜和灵活，提出了 “活教育”的课程论，其主要观点表现在： 课程应