Unit 6 An old man tried to move the mountains.被动语态的一般现在时用法b表格式教案.docxVIP

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：被动语态的一般现在时用法 姓名 工作单位 年级学科 九年级英语 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 教学难点：1.本课题的难点是被动语态的结构以及它的意思，被动语态的核心结构是be +P.P 。 2. 不规则动词的去过分词形式也是一个难点。 教学内容： 一般现在时态被动语态在几种句式中的基本结构 肯定句： S + am/ is/ are + P.P 否定句：S + am/is/ are + not + P.P 一般疑问句：Am/ Is/Are + S + P.P? 肯定回答： Yes, S + am/ is/ are. 否定回答： No, S + am not/ isn’t/ aren’t. 特殊疑问句： 特殊疑问词+ am/ is/ are + S + P.P? 被动语态适用于强调动作的承受着或者不知道动作的执行者时。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1 知识与技能：通过学习一般现在时态被动语态，让学生明确被动语态所要求掌握和理解的内容。 2 过程与方法：通过观察、总结、训练的方法，掌握被动语态的构成，并能准确运用。 3. 情感、态度与价值目标：通过学生积极参与被动语态练习的过程，培养学生换位思考的能力。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生们已经熟练掌握了主动语态的各大时态，初步掌握了句子成分的划分，并且已经具备了一定的分析总结能力。 预习部分，要求学生观察句子的变化，并进行总结。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、导入：让学生根据预习的部分，分析被动语态的核心结构 二、归纳：1. 让学生进行小组讨论，对被动语态进行归纳总结，总结出一般现在时态被动语态的核心结构，以及各种句式，还有所表达的意义 2. 一般现在时态被动语态的核心结构及各种句式 3. 一般现在时态被动语态的用法 三、解析 四、巩固性练习 五、教学反思 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 用PPT展示导入的句子 学生分析句子成分，提炼被动语态的核心结构 对所学新的语法进行一个铺垫 组织学生讨论归纳 进行小组讨论并且归纳出被动语态的核心结构以及各种句式中的使用 鼓励学生进行积极思考与总结 在学生总结的基础上用PPT进行直观详细讲解，以系统化所学新的语法 认真听老师归纳讲解并记好笔记 是学生对被动语态的认识更深入全面 组织学习进行巩固性练习，用PPT的方式核对答案 学生积极思考并运用所学被动语态的知识来完成练习 巩固夯实学生所学的新语法—被动语态 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 教学评价：1语言知识和语言技能的掌握 （5分） 2综合语言运用能力的发展（5分） 3情感态度和参与表现（5分） 七、教学板书（本节课的教学板书）