人民版高中历史一《励精图治的孝文帝》优质教案.pdfVIP

人民版高中历史一《励精图治的孝文帝》优质教 案 3.1励精图治的孝文帝改革 【一】课程标准： 1、课标要求 ：了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性。归纳北 魏孝文帝改革的主要内容。 2、解析：结合两晋南北朝的时代特色，了解北魏孝文帝改革的背景。 认识其改革的必然性。重点学习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学 习孝文帝改革的重点内容〔均田制、迁都洛阳〕，分析孝文帝改革的重要历 史意义。 【二】教学目标 知识技能目标：了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。根据孝文帝 改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分 析其对中国历史进程所产生的积极意义。 过程方法目标：〔1〕根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对 各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的 必然性。〔2〕在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交 流，主动探究。 情感态度价值观目标：通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识， 了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重 要性。 【三】教学重难点 教学重点：北魏孝文帝改革的背景；北魏孝文帝改革的过程及内容； 北魏孝文帝改革的重要意义。认识北魏孝文帝改革的重要历史意义。 教学难点：认识北魏孝文帝改革的重要历史意义。 【四】教学过程设计 【新课导入】 〔多媒体展示课题及课程标准〕 碰撞、改革与融合 北魏孝文帝改革 课标要求： 了解北魏孝文帝改革的背景。 归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 探讨北魏孝文帝改革的历史作用。 同学们，这节课我们学习孝文帝改革，首先我们观看一段视频 (多媒体播放视频« 孝文帝改革» ) [学生活动]学生观看视频，感受魏晋南北朝时期分裂、动荡的社会环境， 体会孝文帝在北方游牧民族与汉族碰撞之下的必然选择 【讲授新课】 探究【一】碰撞之下的抉择 〔孝文帝改革的背景〕 〔多媒体展示〝魏晋南北朝时期的政权变迁〞图示〕 [教师活动] 结合图示，分析讲解魏晋南北朝时期的时代特征，进而引 出北魏的建立与统一北方。 [学生活动]了解魏晋南北朝的时代特征，明确北魏建立与统一的时间。 在此基础上，归纳孝文帝改革的时代背景和政治前提。 [教师活动] 〔多媒体展示材料〕 材料一〝每有骑战，驱夏人〔汉人〕为肉篱〞：在战争时，往往驱使 汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵那么在后督阵，并 任意纵马践踏。 材料二〝北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获， 那么致诛殒，身祸家破，阖门比屋。〞 ——谢灵运 引导学生分析北魏是一个落后的游牧民族统治先进的汉族地区的政 权，鲜卑民族与汉族、落后与先进必然会产生激烈的碰撞，由此产生严重 的社会问题。提出问题：材料分别反映北魏政权存在什么问题?你还知道北 魏有哪些严重的社会问题？ [学生活动]北魏民族矛盾和阶级矛盾尖锐。落后的经济政治制度无法满 足统治中原地区的需要，北魏政府面临着重重矛盾，危机四伏。得出北魏 政权改革的必要性。 [教师活动] 〔多媒体出示材料〕 材料：孝文帝〝雅好读书,手不释卷,« 五经» 之义,览之便讲,学不师受, 探其精奥。史传百家,无不该涉。善谈« 左» « 老» ，尤精释义。才藻富赡， 好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改 一字〞。 问题：以上材料说明孝文帝在哪些方面的造诣？有何影响？ [学生活动] 学生思考回答,得出改革的可能性。 〔多媒体确认知识点〕 探究【一】碰撞下的抉择〔孝文帝改革背景〕 〔1〕时代背景：北方战乱，少数民族进入中原。 〔2〕前提：北魏崛起并统一黄河流域。 〔3〕必要性：北魏统一黄河流域以后面临严重的统治危机： 〔4〕可能性：冯太后和孝文帝推动 设计意图：逐步引导学生归纳孝文帝改革的背景，让学生了解孝文帝 改革并不是突发奇想，而是为了缓和矛盾巩固统治，必须顺应民族大融合 的历史趋势，进