丽声北极星分级绘本第二级下The Village Show 教学设计.pdf

丽声北极星分级绘本第二级下The Village Show教学设计 书名：The Village Show 话题：Animals and Plants 词汇量：170 教材单元：PEP 四年级下册 Unit 4 At the Farm 核心词汇：vegetable, garden, carrot, cabbage, green beans, tomato, farm, horse, cow, sheep, goat, these, gum, those 核心句型：What are these? What are those? 设计者： 学校： 文本分析 The Village Show 是《丽声北极星分级绘本第二级下》中的一本故事绘本，全文共 170 词，属于动植物主题，叙述了 Tom 在参加 The vi age show 准备的过程中发生的事 情。绘本主题匹配人教版四年级下册第四单元 At the farm ，作为本单元拓展材料，第六 课时使用。 [What] 主题意义和主要内容 故事主要讲述的是：Tom 种植了一些蔬菜要参加 Vi age Show，却被朋友Zara 农场 的羊吃光了，在朋友Zara 的弥补下，Tom 最终在Vi age Show 上展出了朋友Zara 的羊并 获得了一等奖。 绘本通过 Zara 弥补自己的羊吃了 Tom 准备参加 Vi age Show 的蔬菜的过程，了解 Vi age Show 的相关背景，并让学生感受和理解在遇到困难的时候，要积极地面对，迎 难而上，主动寻找解决问题的方法。 [Why] 写作意图 作者通过“Tom 想要参加 The Vi age Show 并获奖——Tom 不能参加在 Vi age Show——Tom 参加了 The Vi age Show 并获得了一等奖”这样的故事发展过程，引导学 生积极面对困难，主动寻找解决困难的方法。 [How] 文本结构和语言结构 本文为记叙文，以叙述的方式“起因 ——经过——结果”讲述了 Tom 在准备参加 Vi age show 过程中发生的故事。 从内容结构上看：故事分为三部分展开。第一部分讲述了故事的起因：Tom 想要参 加Village Show ；第二部分讲述了故事的经过：Tom 的朋友Zara 农场的羊跑来Tom 的花 园吃光了 Tom 种的蔬菜；第三部分讲述了故事的结果：Tom 带着 Zara 的羊参加了 The Village Show 并获得了一等奖。 从语言功能角度看：本文主要使用了一般现在时，包含叙述语言和人物语言，叙述 语言结构丰富，句型为 somebody do something 。人物语言包含了询问物品的常用语言， 如：What are these? 等语言。 从词汇角度看：重点词汇包括了蔬菜词汇：carrot, cabbage, green beans, tomato ；动物 词汇：horse, cow, sheep, goat 和动作词汇：shut, jump onto, tie, bite, jump into 。相关配图和 文本语境有利于学生猜测词义。 学情分析 1. 学生已有的认知水平： 本课的授课对象是我校四年级学生，全班 40 人，年龄在 10 岁左右，思维活跃，语 言表达能力虽有限，但乐于去表达，敢于尝试，学习能力较强。经过四年的英语学习， 具备一定的英语阅读素养。学生对英文绘本阅读兴趣浓厚，每周午读课进行持续默读， 每周至少有 4-7 本绘本阅读量。学生具有较强的阅读能力，能够熟练找出绘本的相关信 息，如：作者、绘者、出版社等，能够运用已有的音素意识和拼读能力进行绘本解码， 能根据图片和已有信息预测故事发展，具备基本的阅读能力，有一定的语言知识储备。 2. 学生已有的知识储备： 本班学生在一、二、三年级的教材学习中已积累了较为丰富的水果蔬菜方面以及农 场动物方面的词汇，能够在情景的帮助下