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教师说课稿共3篇 教师说课稿共1 范文网后面为你推荐更多教师说课稿！ 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的内容是：青岛版九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第八章第一节第一课时：角的表示。 一、教材分析 角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步认识角。也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学知识的必备基础。因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。 教材的重点、难点、关键 初中数学教学标准中明确指出，学生应掌握角的两种定义、四种表示方法。因此我设计的教学重点是：正确理解角的两种定义，四种表示方法。难点是正确理解角的概念。教学关键是通过自主探索，合作交流，正确理解角的两种定义。 二、教学目标分析 国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观融为一体，根据学生的认知规律和知识基础，我将这节课的教学目标制定如下： 1、知识与技能：通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，掌握角的两种描述以及四种表示方法。 2、过程与方法：通过观察、探索、类比、转化、猜想等数学思想，初步培养学生利用运动变化的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括为数学问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养学生敢于实践的能力，思维能力与解决实际问题的能力，形成良好的学习习惯和拓展能力。 目标制定的依据： 这样制定的教学目标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培养学生学习数学的基本能力，为培养学生的创新意识和创新能力提供了空间和时间。 三、教法与学法分析 在本节课教学设计中，我注重学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探索式学习、合作学习，采用以学定教，当堂达标，让学生在具体的情境之中，把抽象的数学知识形象化。从以下两方面得到体现： 1、通过让学生观察、演示、尝试、分组讨论等形式，让学生在探究活动中，体验知识形成的过程，进而达到了教师的教法与学生的学法的有机统一。 2、本节课我的指导思想是：体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，根据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量具体直观；体现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力的目的。 根据学生的年龄特征和本节课的内容特点，在课堂组织形式上采取以小组合作学习为主要形式。构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动。个体探究与小组讨论相结合，达到独立思考与适当交流的统一；教师讲授与学生自学相结合，达到教师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达到数学与生活的有机统一。 另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，直观教学素材，从而更好地激发学生的学习积极性，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 在我们的数学课堂中，应该以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参与到课堂活动中来。为了落实这几点，我采用“以学定教、当堂达标”的教学模式，安排了以下教学环节： 第一：创设情境，迎接挑战。出示一组实物图片，让学生观察这些图片给我们的共同形象是什么？从而引出了这节课的学习内容：角。那么角有哪些最基本的图形组成呢？试着给角下定义，让学生相互交流，说一说怎样给角下定义。 教师巡回检查，看看学习参与活动的情况，鼓励学生大胆说出自己的想法。在学生发言的基础上，归纳出角的第一种定义。此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。通过学生的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。然后，投影出示一组图片，让学生辨别图形中，哪些是角？如果不是，请说出错误的理由。既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松快乐的学习氛围中理解了角的第一定义。 第二：启发探究，启迪思维。 教师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法： （1）用三个大写英文字母表示任一个 角， 表示顶点的字母要写在中间； （2）用一个大写英文字母表示单独一个角； （3）用小写希腊字母表示一个角； （4）用数字表示一个角。 并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理中，强化了学生对角的表示方法的理解运用能力，检测出了学生的课堂的学习效果。 在这一探究活动中，我设计了一组