小学数学_认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《认识图形》教学设计 教学内容：教科书第21-22页《认识图形》 教学目标： 1、通过观察、操作、合作、交流等活动，让学生直观认识长方 形、正方形、三角形、圆、平行四边形，知道这些平面图形的名称， 并能识别这些图形。经历从“体”到“面”的过程，体会图形的变换， 培养学生的空间观念 2、体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形在生活中的 普遍存在，感受数学与生活的密切联系，渗透爱祖国、爱学校校等德 育教育。 3、使学生在认识图形的过程中产生对数学的兴趣和信心，培养 主动与同伴合作交流的意识、动手操作能力以及语言表达能力。 教学重点： 通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识、辨认 五种平面图形，初步感悟图形的一些特征。 教学难点： 体会“面”与“体”的区别与联系。 学生准备： 纸、印泥、圆柱、正方体、长方体等立体图形。 教师准备： 多媒体课件、圆柱、正方体、长方体等立体图形。 一、 创设情境，初步感知面与体 师：下雪了，立体图形王国的小伙伴们在雪地里玩捉迷藏游戏，快来 瞧一瞧，都有哪些小伙伴？（播放课件） 师：游戏马上开始了，小伙伴们急急忙忙找地方藏了起来，球却说： “哼，不管你们藏在哪里，我看一眼就能找到你们”。 师：球为什么这么自信呀？ 生：它在雪地里留下了脚印。 师：原来小伙伴们在雪地里留下了痕迹，顺着这些痕迹，球就能找到 它们了，你可真会观察呀！ 【点评：曾经学过的立体图形居然作为主人公出现在故事中，让学生 兴趣盎然。教师适时提出问题，孩子们边听故事边思考，展示着自己 的学习起点、知识盲点，被数学化情景带着进入知识的学习中】 二、 体验探究，感悟“面”与“体”。 1、动手实践，初步感知 师：那它们都留下了什么痕迹？ 生1：长方体留下长方形脚印，正方体留下正方形， 生2：圆柱留下圆形，三棱柱留下三角形。 师：思路清晰，语言表述完整，真了不起！刚才这些痕迹留在雪地上， 咱们怎样才能把它们的痕迹留在这张白纸上呢？ 生1：用印泥印。 师：把它先在印泥上按一下，再在纸上按一下，真聪明！还有别的办 法吗？ 生2：（边演示边说）把它放在纸上，比着画出来 师：这个想法也不错，把立体图形放在纸上，沿着图形的四周，用笔 把边描下来。想试试吗？ 生：想 师：打开学具盒，每人拿一个，不着急描，先看看有没有不认识的图 形？ 师：哦，（指着平行六面体介绍）这个是平行六面体。 请看温馨提示：（课件出示）比一比哪个小组完成的又快又好，交流 完的小组用坐姿 告诉老师，好的作品老师给他拍照片展示。开始！ （学生动手实践，组内交流） 【点评：一年级孩子或多或少已具有一定的平面图形的认识基础，通 过让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的面，将绘 本情景与现实情境巧妙地融合起来：图形留痕迹、孩子想办法，大家 一起为猜测找依据。由此，立体图形上藏着平面图形，“面”在“体” 上这个秘密呼之欲出。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的 能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不 疲，极大调动学生学习数学的兴趣。】 2、 全班交流，抽丝剥茧 师：一起看看这几个小朋友的作品，这是谁的，请你来介绍（学生拿 着立体图形介绍自己的作品：我描得是（谁的）这个面，它是（什么） 形。） 教师与学生交流 （1）、交流正方形和长方形： 生：我描得是正方体的这个面，它是正方形。 师：同意吗？老师还要表扬他，他不但说的完整，在指面的的时候是 这样指的（老师拿着图形示范指面）有问题与他交流吗？（学生提问） 师问题：只有这个面能描出正方形吗？ 生：不是，这6个面都能描出正方形 师：非常棒！请回。他是从正方体上描出的正方形，哪个小朋友和他 一样也描出正方形，都是从正方体描出来的吗？ 生：我从长方体上也描出了一个的正方形 师：真会观察！这样的长方体也能描出正方形，能描出几个？ 生：2个 师：其余的4个面能描出什么图形？ 生：长方形 师：谁描出了长方形？学生汇报 生1：我描了长方体的这个面，它是长方形 生2：我描了三棱柱的这个面，它是长方形 生3：我描了平行六面体的这个面，它是长方形 师：你们越来越会观察了，太棒了，给自己点个赞！ （2）交流三角形、平行四边形和圆 生1：我描了三棱柱的这个面，它是三角形。 师：同意吗？观察的很仔细！请回，是的，三棱柱既能描出三角形也 能描出长方形。 生2：我描的平行六面体的这个面，它是平行四边形，我还描了这个 面