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找寻赏识教育与挫折教育的契合点挫折教育与赏识教育是两种完全不同的教育理念，都具 有一定的局限性。幼儿的心态和信心十分重要，决定了 他们的情绪调节和抗压能力的高低，因此寻找赏识教育 和挫折教育的契合点至关重要。 一、现状与分歧 （一）现状：赏识教育的极力推崇学龄前儿童听到最多的就是“宝贝，你真棒”“宝宝真聪 明”等鼓励性的语言。80后、90后、00后的家长都十分 推崇赏识教育，她们认为这一时期儿童的各种兴趣、能 力都需要积极正面地引导，不能打击，批评更要注意， 否则会造成一定的心理阴影。在进入幼儿园以后，教师 赞放的奖励、小红花等更要求每人都有，不能特殊化。 随着表扬频率的不断上升，孩子做事情就会不自觉地带 有目的性，而且一旦不表扬了，孩子就容易情绪失落。 （二）两种教育理念的分歧 随着时间的推移，只表扬的赏识教育的弊端开始出现。 于是，出现了挫折教育。一味地崇尚挫折教育，就是站 在赏识教育的对立面，严格要求孩子按照大人的意志去 学习、生活，吝啬口头表扬或者拥抱之类的鼓励。两种 教育理念似乎是从一个极端走到另一个极端，当孩子身 心疲累，思想紧张时得不到安慰、鼓励和帮助，他会对 自己产生怀疑，甚至自我否定。成人没有对孩子的努力 进行肯定，也没有对孩子的失落进行引导，冷酷的态度 只会让孩子自卑、怨恨、偏激。 二、寻找两者的契合点有人说：赏识太多，孩子会骄傲浮躁，会输不起;批评太 多，孩子会缺乏自信。那么，到底是赏识教育好，还是 挫折教育好呢？这两种教育都有优缺点，从本质上来说 并不矛盾，都需用发展的、积极向上的理念去教育孩子， 因此我们可以去寻找两种教育方式的契合点。 （一）赏识闪光点，建立自信 每个班都不乏所谓“特殊”的孩子，他们调皮、孤傲、 霸道。他们都是不同的，有自己的特别之处。我们的任 务就是要静下心来，找出孩子的“闪光点”，并尊重和理 解孩子，按照孩子的兴趣、爱好去培养孩子，真诚地去 赞美他们的某种行为或品质。我们提倡要及时鼓励和表 扬孩子，增强孩子的自信心。他们进步时，我们不吝啬 拥抱、表扬和鼓励，引导幼儿身心健康发展。 （二）接受挫折，勇敢面对每个孩子成长的过程都不可能一帆风顺，从父母拒绝自 己的要求，到小朋友之间的冲突、摩擦，进入集体环境 后的挫败，感觉自己的各种不完美、无力、无助，他们 会失落、跺脚、痛哭。所以当孩子面对挫折的时候，我 们不要过度保护，不要剥夺孩子自己探索、体验的机会， 让他们在困难和挫折中经受磨炼，探索解决问题的方法。 只要孩子的驱动力没有被破坏，他们会一遍遍地去尝试, 不断地从失败中总结教训，重新振奋，继续前进。我们 作为陪伴者和支持者能做的，就是信任他们、支持他们、 鼓励他们去体验整个探索的过程。 （三）赏识、挫折的完美契合 赏识教育和挫折教育是教育的两种方式，因事、因地、 因情的合理运用才能取得更好的效果。 1.让孩子体会成功的喜悦，获得自信。家长和教师让孩 子从小目标、小任务做起，不包办、代替;让孩子有成功 的经历，多鼓励孩子，注重培养孩子的自信心；引导幼儿 养成遇到挫折时，不轻言放弃的优良品质。 恬恬是个很自信、有主见的小姑娘。她的优秀与妈妈的 教育分不开，当别人夸妈妈衣服漂亮时，妈妈便会自豪 地指着恬恬，说：“主要都靠这个小家伙，她可是我的造 型师，眼光独到呢！”当有人称赞妈妈把家里收拾得整齐、 干净时，妈妈也会欣慰地说：“这一点，我家恬恬也有功 劳哦，她从不乱扔垃圾，还常常帮我做家务呢！”这种正 面的评价就像温暖的阳光围绕在孩子身边，让孩子有继 续努力、进步的动力。 2,关注孩子的情绪感受，允许孩子犯错误。当孩子犯错 时，家长和教师千万不要急着去否定孩子，要鼓励和引 导孩子学会调整情绪，找出问题，解决问题。 芬兰的孩子大多从4、5岁就开始学习滑雪，而他们最开 始学习的就是跌倒。芬兰老师亲身示范：如何跌倒、如 何重来。练习拳击也是一样，刚开始就要不停地被拳头 击打，因为只有挨够了拳头，才能真正学会如何出拳。 这些案例就是在告诉我们一个最简单的道理：生活中到 处都有失败和摔倒，哭泣后要像勇士般站起来，重新再 来。摔倒的次数多了，便没有了恐惧和失落，才会在输 赢面前波澜不惊。 .家长需要给予孩子更多的安全感，而非表面上的敷衍 或争论对错。父母要给予孩子宽容，与孩子产生共情， 理解、温暖孩子，引导孩子正确对待失败，让孩子能正 确地评价自己，面对挫折时会客观、冷静地寻找失败的 原因。 .教育不是一味地说教，而是言传身教。家长靠说、骂、 打去教育孩子是没用的，孩子不会听，但是他们会看、 会模仿。家长在家、教师在学校都要给孩子树立榜样， 正确引导加适时的帮助，增强幼儿的抗挫能力。家长在 陪伴孩子的过程中，不要怕打击孩子而故意让孩子一直 赢，这样反而会害了孩子。当孩子失败时，情绪起伏过 大，甚至歇斯