幼儿园：大班语言《翻开这本奇妙的书》 反思.docVIP

大班语言《翻开这本奇妙的书》 新华幼 沈菁 活动目标： 知道封面与故事内容的关系，并能够根据封面大胆猜测故事内容。 能够尝试创编故事情节，愿意且能用完整的语言讲述画面内容。 在说说、猜猜、画画中，感受绘本的奇妙之处。 活动准备： 绘本PPT；记号笔、画板、白纸人手一份 活动过程： 谈话导入 孩子们，你们喜欢看书吗？你们看过哪些有趣奇妙的书呢？ 今天，老师给你们带来了一本书，里面有许多的故事，我们一起来看一看吧！ 师幼互动，阅读绘本 1、看一看（出示书的封面） 在这本书的封面上你看见了什么？ 2、猜一猜 提问：请你猜一猜谁会是故事的主角？翻开封面，里面会是一个怎样的故事？ 3、说一说 提问：谁能来说一说这个故事？（幼儿根据画面讲述故事） 4、想一想 提问：这个故事的主角和封面有什么关系？ 续编故事，分享交流 1、小蓝书里又会有一个怎样的故事呢？（请幼儿用简笔画创编故事） 2、个别幼儿分享交流故事 寻找绘本的奇妙之处 1、教师讲述故事结尾 2、找一找绘本中的小秘密 提问：在绘本书里，你发现了哪些有趣的地方？ 咦？你们有注意到怀表上时间的变化吗？在这本奇妙的书里还藏着许多其他的小秘密，我们一起完整、仔细地去看一看，寻找答案吧！ 大班语言《翻开这本奇妙的书》活动反思 我之所以选择这本绘本与幼儿进行分享是因为其中故事情节的互动性，翻开小红书，一只小瓢虫正在惬意地喝咖啡，他正在翻开一本小绿书；小绿书里跳起一只小青蛙，正准备翻开小橘书；小橘书里跑出一只大白兔，她正准备读一本黄色的小书……小蓝书一个套着一个，书中的动物也同时一个个进入别人的阅读世界。独特的设计能让孩子不知不觉中进入不同的角色，体会阅读的乐趣。 在制定活动目标时，我的重点是在于幼儿的语言表达上，让幼儿想说、敢说、能说，首先，知道封面与故事内容的关系，并能够根据封面大胆猜测故事内容。其次，能够尝试创编故事情节，愿意且能用完整的语言讲述画面内容。对于大班的孩子来说有关联的猜测难度不是很大，看图说故事也是大班孩子平时常接触的语言活动，相较来说创编存在一定的难度，而且在活动中，我是请幼儿在一首乐曲（近三分钟）的时间里，用简笔画创编小蓝书里的故事，现场孩子们的作品还是很有表现力的，有的联想到了保卫国家的士兵守卫城门，有的想到了城墙下有一条河，河里有许多游动的小鱼，最让我惊喜的是一个女孩子的作品，她续写了故事的情节，将前面出现的小动物都画在了里面，她们准备一起看一本小紫书，说明她的思路真的跟着绘本的情节在走。 为了让幼儿在说说、猜猜、画画中，感受绘本的奇妙，我将引导幼儿寻找绘本中的秘密作为后半部分的延伸，包括发现绘本中主角们的礼物交换，发现绘本书越变越小，发现瓢虫看完书周围环境发生了巨大变化，以及最后留下关于怀表上时间的悬念。 整个活动下来当然也存在一些不足需要调整，每出示一本书的封面时，起初我都是让幼儿根据封面猜测故事的主角再引出接下来的情节，但这样相对而言方式比较单一，所以后来在引出其中几本小书情节时我或直接引出，或根据动物的特征引导，在提问时我也尽可能地思考如何有效提问。针对教具方面下次也可以改进，用自制大书来代替ppt，让幼儿更直观地感受书中有书的奇妙感。