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最新资料推荐 在语文教学中培养学生反思性学习的能力 在语文教学中培养学生反思性学习的能力 语文组 黄 亮 反思性学习是新课程倡导的一种学习方法， 它充分体现了以生为本 这一新课程理念。 所谓反思性学习是指学习者的一种自我对话， 对自己的学习过 程、 思维过程、 语言表述过程进行检验、 反省的过程， 是学生在 循序渐进的学习中不断地进行自我设计、 自我监控、自我评价、自 我修正、 自我完善， 从而实现学会这一目标的一种学习方法。 在语文教学中，教师能否有意识地培养学生的反思性学习能力， 关系到能否提高语文教学效率。 一、 语文教学中学生反思性学习的本质特征 学生是 认知的主体， 只有在学习过程中自觉地对过程进行反思，才能把所 学的知识纳入自己的知识体系。 语文反思性学习是学生不断地监督、评价自己的语文学习过程、 学习方法与学习结果， 以便在最短的时间内提高语文学习质量的一 种重要的学习方法。 其特征如下： 1． 问题性特征。 古人云： 疑是思之始， 学之端， 于不疑处有疑， 方是进矣。 爱因斯坦的名言也被人们无数次地引用： 1 / 8 提出一个问题比解决一个问题更为重要。 反思总是基于问题的形式而呈现，有了对问题的困惑，才有学 生解决问题、 走向提升的过程。 高中语文反思性学习不仅仅要学生回顾语文学习的活动过程， 更是为了寻找学习过程中存在的问题， 从而找到解决的方案。 学而不思则罔， 思而不学则殆， 强调学与思要结合起来， 也强 调学习中要善于反思。 语文教师要养成在课堂上给学生留出反思的时间。 《林黛玉进贾府》的典型环境描写是教学的难点之一， 如果我 们把这些艰涩的内容通过主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面是在哪 里?那里的环境有何特点?与别家相比有何特别之处? 学生会很认真 地阅读课文， 领悟《红楼梦》 环境描写的意义。 还可以让学生自己提出问题、发现问题，以对文本进行的反思. 2． 探究性特征。 《普通高中语文课程标准》指出： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、 有创意的阅读， 利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节， 拓展思 维空间， 提高阅读质量。 语文学习就应当将在反思中产生的问 题交给学生自行去探究， 让学生通过自主、 合作、 探究去释疑、 解惑。 最新资料推荐 比如我在教学《林黛玉进贾府》时， 让学生探究了一个很有意 义的问题： 整个《红梦楼》中林黛玉、贾宝玉的爱情发展以悲剧告终，在 我们学习的这一回里， 能否看出端倪?很多学生由宝、 黛二人的性 格特征看出他们的情感不可能是完全心心相印的， 他们最终的结局 应是情理之中的， 因为林黛玉听得多，想得细，行动小心、谨慎， 过于多虑， 自尊心太强，对他人不会太关心； 而贾宝玉过于顽劣， 独立不羁， 对他人也不会太真心。 二人之间的这种情感， 注定了若即若离。 由此学生的思辨能力和学习热情有了极大的提高。 3． 自主性特征。 《普通高中语文课程标准》指出， 语文教学应为学生创设良好 的自主学习情境，帮助他们树立主体意识， 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 提高学生的主体地位， 尊重学生的个性发展。 所谓自主学习，就是根据学生的特点和需要， 自觉调整学习心 态和策略，探寻适合他们自己的学习方法和途径，并从中感受学习 的乐趣。 比如说学习了《沁园春长沙》可以让学生反思像这样的写秋的 词作学过或读过的还有哪些， 它们与本词的创作风格、 写作特色、 表达情感有何异同，这既是对课堂学习的巩固和提高，更是让学生 对语文课程资源的自主开发和利用。 3 / 8 4． 批判性特征。