场馆课程化建设在综合实践活动中的应用初探.pdfVIP

场馆课程化建设在综合实践活动中的应用初探 ——以本校葵花基地建设为例 摘要：我区的基础教育课程改革已实施多年，而作为课改亮点的综合实践活动课程似乎到了瓶颈阶 段，难以实施和拓展。笔者认为学校综合实践活动基地的建立将有效解决这一问题。遂笔者结合我校开 展的葵花基地建设的教学实践，从三个方面对场馆课程化建设在综合实践活动中的应用进行简要阐述： 一、基地建设注重依托一个“点”；二、活动准备注重细化两个“一”；三、活动实施注重落实三个“化”。 关键词：综合实践 基地建设 场馆课程化 目前我区的基础教育课程改革已实施多年，而作为课改亮点的综合实践活动课程似乎 到了瓶颈阶段，难以实施和拓展。许多学校把学生关在教室里“实践”，在文字和图片中 “体验”，失去了课程的“开放性、实践性、体验性”原则，也违背了课程设置的目的。 究其原因是在实施课程中缺少了一个重要的因素——学校综合实践活动基地。笔者以为社 会应是开放的学校，基地就是学生实践的课堂，因而综合实践活动的开展离不开基地建设。 而如何构建综合实践基地，笔者在此结合我校开展的葵花基地建设的教学实践，从三个方 面进行简要的阐述：一、基地建设注重依托一个“点”；二、活动准备注重细化两个“一”； 三、活动实施注重落实三个“化”。 一、基地建设注重依托“一个点” 综合实践活动基地的建设要注重一个“点”的落实。这个“点”就是特点。基地的建 设一定要注重依托区域特点，创特色鲜明的基地。 （一）根据学校特色构建活动基地 正所谓一方水土养一方人，每个地方都有自己的区域特色。而区域特色影响和决定了 学校的文化，也形成了本地学生一个重要的区域人格品质。所以，学校建设综合实践活动 基地，必须与区域特色紧密结合起来，与本土文化、学校文化结合起来。我校作为一所面 朝大海，背靠大山的农村学校，有着丰富的开展综合实践活动的自然资源。185 平方米的 “试验田”为建设学校综合实践活动基地提供得天独厚的条件。且我校大部分学生家中都 1 有自留地，家长们精于务农，耳濡目染之下，学生对劳作产生了浓厚的兴趣。 （二）根据师生发展需求构建活动基地 课程的目标是培养人、造就人。学校创建综合实践活动基地，必须为学生发展着想， 为学生未来规划，离开了学生发展需要的实践基地，必定会使学生参与度不高，参与热情 不足，那么基地就如同校内“教室”，不受学生欢迎。而我校此次活动开展的目的就是旨 在培养学生的劳动实践能力，使其能够自由、健康成长并在实践劳动中形成正确的人生观、 价值观，丰富学生的实践性研究学习。且在本次活动过程中教师也积极思考，勇于实践， 开展学科之间的整合活动，在实践中也大大提高了教师课程开发、整合的能力，提升学校 “葵花朵朵向太阳”的办学理念，让每个孩子共浴阳光雨露，茁壮成长。 二、活动准备注重细化“两个一” 为确保综合实践活动基地的有效构建，在建设的准备阶段要注重细化两个“一”。 （一）前期准备讲究三位一体 为保证活动有序进行，要做好充分的活动前的准备，落实各方面的准备要素。 1、师资力量 有力的师资力量是活动开展的基石。而本校教师队伍年轻化，多为年轻教师，虽 然教学经验尚浅，但是敢拼搏、肯思考、勇于实践，综合能力强，这也为本次葵花基 地的建设发挥了中坚力量。 另为保证课程的专业化，学校也聘请了种植经验丰富的门岗师傅作为本次活动的 校外指导员，全程参与教学指导活动。因而本次活动采用 3+1 的教师模式，课堂上由 三位综合实践教师进行指导，在葵花基地由专业的种植者师傅指导。 2、基地建设 场馆课程化建设的基础即建设综合实践活动基地。拥有合理、合适、切合实际的 活动基地才能保证活动的有效开展。 我校此次葵花基地的建设完全依托于学校得天独 厚的地理环境，三面环山，且土壤肥沃，可以说称得上是基地建设的沃土。学校利用 学校周围场地开辟了185 平方米的“试验田”为学校开展活动提供了有利的场所。 3、学情调查 实践活动的主体是学生，因而在活动前对学生的学情进行一定的认识是势在必行 的。我校此次活动对象为全体四年级学生，因而为开展本次综合实践活动，对于学生 2