教学改革项目化教学.pdfVIP

实施项目化教学 走教、学、做一体化人才培养之路 培养高素质技术技能型人才 近年来，随着我国经济和科学技术的不断发展，社会对于高素质技术技能型人才求日益增大， 因此专业课实践教学成为高职院校发展的重中之重。按照学院“十三五”发展规划，结合珠三角地 区行业发展特点，坚持以“学生为本”，突出“就业、发展”为内涵的学做结合人才培养改革思想， 确立以项目为载体、任务为驱动的项目化教学模式。其核心意义在于突出学生主体地位的同时结合 当前高职学生的教学特点，重点培养学生职业能力，确保学生踏出校门之前就能掌握 本专业实际操作技能。 一、打破传统教学模式，进行项目化教学改革探索 根据能力和岗位的需求，-我们将专业课程体系拆分成专业基础课程模块、业核心课程模块、专 业拓展模块三部分。其中，专业核心课程模块和专业拓展模块由若干项目组成，教师将需要解决的 问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，学生以小组协作的方式共同制订 计划，共同或分工完成整个项目。指导学生以自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实 践的方法完成学习任务的方法，激发学生学习成就动机，促进学生主动积极发展学习能力。更重要 的是，每个项目的下发实训任务都是为专业领域和职业岗位群的任职要求而设计，或从各企业、公 司中特别选取出来的，让学生的实践与市场紧密相连在职业教育中。 为了能更好地落实该项教学改革，我系组织了一批校内外专家和校内骨干教师对2016级的机电 一体化技术、工业机器人技术、汽车检查与维修技术和建设工程管理四个专业人才培养方案进行反 复的修改和优化，最终确定了2016级以项目化教学为核心的人才培养方案以及相应配套的教学大 纲。并在下学期对2015级的部分专业进行初步试行，系部将在试行的各个阶段对教学效果进行监 控和 定期反馈，为2016级项目化教学的正式实施打下良好的基础。 二、实施项目化教学，突显教、学、做一体化模式 所谓项目化教学，就是以项目为主线、以实践教学和培养学生实际操作能力为主体、让学生掌 握必要的理论知识的教、学、做一体化的教学模式。项目化教学主要由内容、活动、情境和结果四 大要素构成，学生是教学活动的主体，老师起指导作用。教学内容则以本专业具体情境中的典型职 业工作任务为主，在教学活动中学生采用实际操作、积极探究等方法学习。学生每学完一个小项目 就进行考核，以考查学生动手能力为主，与理论知识相结合的方式进行，通过过程考核 、终结性考试相结合的方式，全面检测和评价学生的学习态度、学习过程和学习成果。 项目整体化，知识碎片化。学生不再是被动地接受教师传递系统知识，而是围绕着项目学习过 程中主动发现知识点，相应地在做项目的过程中获得知识和技能；情境是指支持学生进行工业机器 人探究学习的环境，这种环境可以是学院工业机器人实训设备，也可以是借助信息技术条件所形成 的仿真工作环境，例如借助robotstudio软件完成工业机器人操作、编程的仿真。 项目化教学以整—分—合的方式展开： 第一阶段用一周左右的时间提出项目的主要内容和掌握要点，需要学习的知识点，一个项目分 成好几个任务，这几个任务综合起来就是一个系统的项目。例如，《工业机器人安装与调试》需要 掌握的知识点包括：设备的接路联接，工业机器人设备安装调试、通讯设置与接口检测；工业机器 人编程与程序调试；机器 人电路和气压的调试，电气控制设备元器件的查找与排查。 第二阶段开始实施各个任务，在实施任务的过程中用到的知识点，就补充什么知识点，所补充 的知识点为教学服务，任务开展的过程同时进行考核。任务实施过程中，主要在实训室完成，理论 知识也大部分在实训室讲授。例如，任务“工业机器设备的联接，通讯设置与接口检测”就需要学 生掌握可编程控制器、传 感器、伺服是机、驱动器、示教器的安装、接线以及与组态联接，以及它们这间的通讯协议，连接 方式以及接口检测技术，能够完成上位监控主机与现场控制器的通信设置；任务“工业机器人电路 和气压的调试”就需要学生会安装各电气元件；会判断电气控制设备元器件的好坏，能够查找工业 机器人控制电路图故障， 并进行调试，掌握气压的安装与调试，按工程验收标准对产品工业机器人功能的性能与质量进行检 验。 第三阶段，对所学全部任务的知识和技能整理，总结本项目所学的知识和技能。例如，设定相 应的考核内容：工业机器人的安装（根据系统装配图、驱动系统装配图进行安装），工业机器人的 调试等，学生能够对相关设备进行检测安装，掌握了相关操作，这个项目就合