大学英语隐性分层教学实践探索（职业教育论文资料）.docVIP

大学英语隐性分层教学实践探索（职业教育论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语隐性分层教学实践探索 1 一、引言 1 二、隐性分层教学的概念 2 三、隐性分层教学模式的优势 2 四、隐性分层教学的实施 3 文2：大学英语隐性分层教学研究 5 1艺术类院校英语教学的现状 5 2隐性分层教学在艺术类院校英语教学的具体应用 5 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 大学英语隐性分层教学实践探索（职业教育论文资料） 文1：大学英语隐性分层教学实践探索 一、引言 随着我国经济的高速发展，国际交流更深入化，社会活动对英语语言的应用变得越来越广泛。高等教育是英语语言输出的源头，所以这些变化对高校英语教学质量提出了更高的要求。但是，由于受到高校扩招的影响，部分生源英语水平较差，导致高校学生英语总体水平下降，这些现实情况极大的影响了高校英语教学的质量。统一的教学内容、教学目标、评价体系得不到良好的教学效果，教学质量受到更多的质疑，所以教学方法的转变势在必行，为了让更多的学生能够更深入的掌握英语知识，灵活运用英语语言技能，许多院校对大学英语教学施行分层教学模式，但有的院校采取显性分层教学，这种教学模式看似能够解决传统大班授课的弊端，但事实上这种显性的，公然的把学生分类，给每一位学生加上“好”“中”“差”的标签，势必伤害了中、低层次学生的自尊心和自信心，同时也滋生了高层次的学生的骄傲感。这种教学模式不但对整体教学效果没有积极的促进作用还会严重的影响班级的学风，从而违背了改革的出发点。正出于这几方面的考虑，笔者提倡在大学英语教学中使用“隐性分层教学模式” 二、隐性分层教学的概念 隐性分层教学就是任课教师根据学生已掌握的知识水平、学习能力和学习态度等方面存在的差异，将其分成好，中，差三个不同的层次，有区别地进行教学，自然班级授课，从各层次学生的实际能力出发，在学生原有的水平之上确定符合学生认知能力并预计可以达到的教学目标，进行分层次教学和辅导，最后分层次考核标准，强调每一位学生在自己原有的基础上英语水平有提高，以达到班内学生水平整体提高的目的。 三、隐性分层教学模式的优势 其一，隐性分层教学的优势在于其“隐性”的操作，隐性分层，分层教学和分层评价。其二，隐性分层教学以学生为主体，重点考虑每个层次学生的不同实际情况实施分层教学，教师关注学生心理因素的变化，使学生在自己所处的层次内慢慢进步，经过老师不断的鼓励，学习有了积极性，学习的压力减少，学习更加有针对性。其三，分层教学立足学生现有水平，挖掘潜在能力，实现层内提高，以达到整体提高。 四、隐性分层教学的实施 隐性分层教学效果成败的关键在教师创造性的实施和操作，这对教师水平提出了更高的要求。隐性分层教学的准备即学生分层和分层备课是实施分层教学的基础。最后的分层评价对分层教学的效果起到指导和监控作用。这里的每一个环节都需要授课教师精心的准备，每一个小问题都会影响分层教学的最终效果。例如学生分层的实施，教师首先要详细的了解学生的英语基础，这就要通过英语测试，但测试的结果不是最终分层的依据，因为英语测试有一些不确定因素会影响测试结果，这时候教师就要结合学生学习能力、学习态度进行双向评定，最终确定学生所属层次。在具体的操作过程中需注意以下几点：1.备课分层。备好课是上好课并提高教学效果的基础。分层教学要求教师在了解各层次学生之间的差异的前提下，充分学习教学大纲，分析教材，区分难易度，设定每个单元的目标，分层备课，使不同层次的学生都能在课堂上达到相应教学目标，最终达到整体教学目标要求。分层备课时要根据各层次学生设置不同的教学内容和教学方法。对于A层的优等学生，备课时除了准备基础的课堂教学内容和必要的专业英语知识，要提供让学生阅读、翻译的一定难度的文章或专业领域实用性文章，还要根据学生个人今后发展需求，适当地添加课外内容，加强英语技能的训练。对于B层的中等学生，备课时除了准备他们要掌握的英语基础知识以外，还要分解出适合他们阅读、翻译的简单的实用性文章，同时根据学生参加的公共英语等级考试的需求，适当地提供课外学习内容。对于C层的学困生，备课时除了要过滤出适合他们水平的英语基本知识，还要罗列一些适当的课外复习的基本知识材料。2.教学目标分层。基于对学生现有知识水平的把握，并根据学生现有发展水平帮助学生预设可提升语言水平，领会教学大纲精神，钻研教材，分析学生，根据大学英语课程的要求和不同学生的学习实际情况设置不同的教学目标。在教学目标的设定中，注意以下几点:C层学生以培养学生英语学习的兴趣和打好基础为主，能记住每课的单词、词组和基本语法，能听懂老师讲课。先慢后快，逐