幼儿园：小3班《秋天里》主题前审议.docxVIP

“审”三寸秋光“议” 一方秋色 ——小班主题《秋天里》前审议小3班 幼儿园主题课程的有效实施是推动幼儿园课程改革的重要途径，有效构 建适宜于幼儿开展需要，符合幼儿兴趣的主题课程内容更是重中之重。为了 有效推进幼儿园课程的“园本化”建设和实施，促进教师对课程的研究和建 设，探索在主题活动中支持幼儿深度学习的有效策略，提升主题课程和教学 活动的质量。我们小班组开展了 “秋天里”主题前审议活动。 一、审目标 .解读主题说明，寻找关键词。 根据《秋天里》的主题说明，找到欣赏、品尝、感受、寻找这几个关键词。 从这些关键词中可以发现整个主题中包含的科学领域内容更多一些。 .结合《指南》，紧扣主题目标 《指南》科学领域目标中指出：“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现 象感兴趣。”和“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”因 此，根据该主题的核心价值，从认知、体验到情感对目标进行了调整： (1)感知秋天落叶飘舞的美丽，了解落叶是秋天的主要特征之一。 (2)乐于用多种感官感知探究落叶的大小、形状、颜色等特征，发现落叶 的多样，乐于探究关于落叶的一般问题。 (3)知道秋天是收获的季节，体验秋天里丰收的喜悦，从而激发喜爱秋天 的情感。 二、审资源 .幼儿园资源 幼儿园里有各种树木资源，一到秋天树叶的颜色、形态发生变化，教师可以 在自主游戏、餐后活动等时间带孩子们去观察幼儿园大树妈妈和树叶宝宝的变化, 孩子们可以近距离观察落叶掉下来的轨迹，并用尝试用笔简单记录。再捡一捡掉 下来的落叶，观察落叶的颜色、触摸一下落叶的质感，感受秋天里独有的自然现 象。幼儿园的种植园内，种植的蔬菜瓜果也到了可以收获的季节，可以让孩子们 亲身体验秋天里收获的快乐。 .社区资源 我们的社区资源也很丰富，幼儿园附近就有古城公园，便于家长带孩子们去 寻找秋天，感受秋天，观察秋天的季节特征。 .本土资源 小浦八都卡十里古银杏长廊、龙山大道和睦塘的两片银杏叶黄，一到秋天这 个季节便是热闹非凡，人们为了一睹这一年一季的遍地金黄，都会奔赴那里感受 浓浓秋日美景，这是可利用的本土资源。 .人力资源 我们可以利用家长助教的形式让家长参与到我们的主题活动中来，比方可以 邀请住在乡下的奶奶们给孩子们讲一讲稻收时节的农忙景象；家里卖菜、开水果 店的家长可以给孩子们科普一下只有在秋天才会成熟的瓜果蔬菜（因为现在很多 瓜果蔬菜都是大棚里的，一年四季想吃随时都能吃到，反而不利于孩子们充分了 解秋天是收获时节的特殊性）。虽因疫情不能出市走得更远，但仍然可以让家长 们利用休息时间带着孩子来一次本地秋游活动，近距离感受秋天的气息，这些都 是我们可以利用的人力资源。 三、审内容.梳理主题脉络 对于主题的脉络老师们都有自己的想法，大家谈论激烈，每个班都按照本 班实际情况制定了不同的主题脉络。大家都发现虽然《秋天里》的活动内容很 多，但细细解读后发现所有的活动都是围绕着两个维度展开的，如《片片飞》、 《好玩的树叶》、《会响的小路》等活动是围绕秋天的气候特征这一维度。而《把 秋天背回家》、《秋天的宝贝》那么是围绕着秋天的收获这一维度。所以我们的主 题脉络也是按照这两条分支行进。（附主题脉络） .分析主题内容 我们仔细研读了《完整儿童》教材中的每一个活动内容，进行了整合梳理， 以更好地支撑目标，让目标落地，既保持总量的不变，又更好地表达目标与内 容、资源之间的关系。在研讨过程中，老师们提出《理芹菜》这个活动不适合 作为集体活动来开展，适合开展亲子实践活动，（附图）可以让孩子们从去菜 市场买芹菜一一理芹菜一一洗芹菜一一品尝芹菜来进行，同时也让孩子们知道 类似于芹菜这些“有味道”的蔬菜也是有它的特别之处的，亲力亲为的“理芹 菜”活动，还可以帮助孩子们养成爱吃蔬菜、不挑食的好习惯。除此之外，我 们小3班种植园里种植了一些芥菜，其中有普通芥菜，还有瘤芥菜，这段时间 孩子们时常去关注芥菜的生长，为芥菜浇水、除草，孩子们在家参与“理芹菜” 的活动后，兴许能够对“理芥菜”这个活动产生同样的兴趣，那么就可以开展 “芥菜可以怎么吃”——“腌芥菜”这一班级STEAM工程化活动。 在老师们的研讨下，确立语言活动《会响的小路》作为集体备课活动，对 目标进行调整，环节上也进行了相应的优化。（附图） 四、可生成的园本和STEAM工程活动 .生成的体育活动。通过对主题活动的梳理和整合，我们认为主题活 动中《风婆婆和小树叶》这个活动可以与我们足球特色中的追球跑的足球游 戏结合起来。而《树叶来追我》可以和带球走的动作技能结合起来。 .生成的STEAM工程活动。如上述衍生的《理芥菜》活动，它的实践 操作性较强，关于“芥菜可以怎么吃”，最常见的吃法不一定是新鲜炒来吃, 反而是通过腌制咸菜来制作成多种食物。那么如何腌制咸菜呢？如何一步步 的