《峨日朵雪峰之侧》教案-2022-2023学年高一语文上学期教案.docx

《峨日朵雪峰之侧》教案设计 教学目标 语言建构与运用： 正确朗诵诗歌，赏析诗歌语言。 思维发展与提升： 借助对意象的分析体会诗人的思想感情。 审美鉴赏与创造：? 体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重壮美的氛围， 文化传承与理解： 感受诗歌蕴含的谦卑而强劲的生命力量。 教学重点： 感受诗歌丰富的内涵。 教学难点： 分析体会诗人的思想感情。 教学过程: 导入 PPT出示雪峰高山图片 作者简介： 昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。代表作有《人桥》《慈航》《划呀，划呀，父亲们！》《意绪》《哈拉库图》等。 写作背景 1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦。1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。昌耀于1962年8月2日完成《峨日朵雪峰之侧》的初稿，当时，他被定为“右派”。“右派”一般指1957年“反右运动”中被错划的知识分子和爱国民主人士，他们中的许多人被送去“劳动教养，许多人身败名裂、家破人亡。1965年9月，昌耀成了所谓的“摘帽右派”，但并没有改变昌耀在流放营地的处境。直到1979年3月，昌耀才获得平反，告别流放生涯。当时，中国进入了改革开放的时代，多年的禁锢被打破，民族的精神诉求被重新唤起。他的“昌耀体”的形成，在很大程度上就是80年代时代精神和文学思潮。 四、读课文，找意象 1、齐读后，再指名读，找出诗歌中的意象。 意象：“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”。 2、思考这些意象给你什么样的感受，并且有什么作用？ 庄严、奇险。有利于营造凝重而又壮美的氛围。 五、赏析语言 1、这是我此刻仅能征服的高度了：“此刻仅能征服”包含什么情味? 明确：已经征服了一定的高度，此刻，喘口气吧。 2、“我小心地探出前额，惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”中“正决然跃入一片引力无穷的/山海。”描绘的是什么情景？观察角度是怎样的？ 明确：落日景象。通过视觉来写，即仰视，是向上的。 3“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”说明“我”当时什么心理状态？观察角度是怎样的？ 明确：紧张，当时“我”的坚持攀登并非易事。通过听觉来写，是向下的。“落日”，“石砾滑坡”是在下坠；“我”攀登者，是在向上的。 4、“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”中“血滴”表现出了什么？ 明确：我”的攀登的决绝与坚持，“我”付出了沉重代价。 “啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。”是什么描写，表达了“我”当时什么样的心理状态？ 明确：心理描写。想获得一种力量，想受到鼓舞。 “在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。”中意象“蜘蛛”包含什么情味？ 明确：这里“我”就是“蜘蛛”，“蜘蛛”就是“我”，“我”与蜘蛛合二为一，表现了“我”感到十分渺小，人类面对自然的渺小。 总结主旨： 学生讨论并发言，教师总结。 这首诗抒写了“我”在登峰途中的体验与感怀。在诗中,诗人为我们塑造了峨日朵雪峰、太阳、岩壁上的蜘蛛等众多审美意象，共同营造出一个凝重而壮美的氛围，以饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体，表达了诗人对生命的热爱及对生命力的赞颂。 课后作业 大声朗读雪莱的《致云雀》，找出你喜欢的段落和句子。