初中地理教学中合作学习的应用（地理毕业论文资料）.docVIP

初中地理教学中合作学习的应用（地理毕业论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中地理教学中合作学习的应用 1 一、初中地理教学合作学习存在的问题 2 二、合作学习在初中地理课教学中的应用策略 3 (1)明确学习目标和学习任务 3 1.明确学习目标 3 2.做好地理课学习任务的设计 4 (2)做好合作学习小组分组的准备工作 4 (3)采用的具体操作方法 6 (4)不可或缺的正确评价方式 7 三、结语 7 文2：初中地理教学中合作策略的应用 8 1.合作学习在初中地理教学中的意义 8 2.合作学习在初中地理课堂中的实施策略 9 3.结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 初中地理教学中合作学习的应用（地理毕业论文资料） 文1：初中地理教学中合作学习的应用 地理学科是综合性较强的学科，涉及内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识国情乡情，培养爱国主义情操，具有很重要的意义。目前所使用的地理教材是新课改后的产物，教材的文字内容较少，但需要老师挖掘的东西很多。作为地理教师，如何上好课成为当下地理教师所面临的问题。现在初中地理教学因教育评价机制的限制和教学思维习惯等原因，许多学校对于合作学习还存在许多认识上的误区。 一、初中地理教学合作学习存在的问题 合作学习是目前国际上普遍采用的一种有创意和有实效的教学策略。合作学习是指通过学生间的互动交流实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的学习任务由个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。[1]《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。因此合作学习最基本的理念应该就是:互帮互助、相互交流、经验互鉴、办法互通、知识共享、互相启发、共同提高。目前不少教师针对合作学习的教学方式进行了许多有益的改革和探索，但由于种种原因，在初中地理课教学中运用合作学习教学方法时往往存在以下几个问题: 其一、地理课的课堂合作学习设计不充分，合作学习流于形式。在具体实施课堂教学时，教师因为课前教学设计不足，没有提供足够的时间，让学生充分展开讨论，刚一开锣，就草草收场，急于归纳总结。有些教师在实行合作学习时虽然也注意到了尊重学生的主体地位，引导学生广泛参与，但一遇到产生疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题也都进行小组讨论。学生在这种学习中往往不能围绕重点积极有效地讨论，而一味争执、不懂得倾听，甚至谈论与学习无关的话题。合作学习则变成了制造主体学习热烈气氛的工具或在成为教师用来调整自身教学状态、把握讲课进程的工具。 其二、地理课堂合作学习形式单一甚至随意。许多地理教师在采用合作教学时，提出一个问题后，让前后桌的学生组成一个小组，展开讨论，而实际上难以顾及学生的个体差异及其他影响因素，对于诸如组内成员的语言表达、观察能力、思维能力、性别等差异未做考虑，从而容易导致优生活跃，而学习能力较差的学生“等靠要”，难以保证全体学生参与学习过程，共同提高。 其三、由于有课时限制对合作学习心存疑虑而抗拒。具体教学过程中，教师无法做到及时“纠偏”而使课堂失控，缺乏节奏，以至于认为小组讨论浪费时间而达不到学习效果。由于考试升学压力大，合作学习常常用时长，法定的初中地理教学课时很少，容易导致教学任务无法如期完成，所以一些老师不愿主动采用合作学习方式教学。 二、合作学习在初中地理课教学中的应用策略 (1)明确学习目标和学习任务 1.明确学习目标 在每项学习之前，正式实施策略时，需要教师亲自设计学习材料并提出学习目标要求，学习材料应针对每项学习目标，落实好其具体的学习范围、学习要点、学习题、学习题答案等。要达到相应的学习结果，就要本着提高学生合作共进能力的原则，通过学习目标的分析和确定对合作学习材料进行科学收集归类整理，设计多种课堂学习形式以利于学生积极学习，互帮互助，相互督促、监督以达成复习目标。对合作学习目标的分析和确定，可以由教师完成，也可以由合作小组共同完成。对于难度较大知识点的学习，可以由教师进行精心的准备和确定，若学习的难度较低的话，也可以交给合作小组成员共同分析学习目标。例如，在世界地理———亚洲的复习学习中，教师可以提出复习纲要，从亚洲的纬度位置、海陆位置、地形特点、气候特点等提出要求。再如，在七大洲四大洋的复习中，就可以让组长自行提出复习目标，掌握七大洲四大洋的位置和特点。 2.做好地理课学习任务的设计 初中地理学习任务的安排和设计主要由教师在事前完成，也可以师生共同完成学习任务的预设，并在课堂教学中动态调整。课堂学习任务的设计应包含有明确学习目标、课堂学时分段设计