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高中英语阅读教学反思 高中英语阅读教学反思4篇 作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过 教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？ 以下是店铺为大家整理的高中英语阅读教学反思，希望对大家有所帮 助。 高中英语阅读教学反思1 在高中英语教学中，英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发 展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延， 把课文空间延伸到社会、生活中去，从而实现知识的有效扩展和迁移， 提高阅读教学的效率和质量。但是，在实际的教学过程中，我发现有 时过多地对阅读文章进行扩展，反而忽视了学生对课文的理解；过多 补充其他内容，结果学生连课文内容都没有理解。所以，我对英语阅 读教学扩展活动进行了反思，发现在高中英语阅读教学中，扩展活动 要注意以下四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。 1 ．关注阅读材料本身 课本是阅读教学之本，而扩展只是一种辅助手段。扩展必须在完 成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。无论教师 采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。在 阅读教学中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文 章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。 另一方面，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。教师应该循序 渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多 种阅读方法获取信息和解决问题。 2 ．注重思维训练 有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。如果 阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内 在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩 展。教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展 内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方 法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。 3 ．让学生成为扩展的主体 教师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必 扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。扩展应注重课内与课外的有 机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思 维的发展。基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都可以作为扩展 的切入点。课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展， 关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表 达欲望，促使其体验、感受、领悟和思考。 另外，教师要根据文章的教学目的和学生实际情况选择扩展的内 容和形式，过量或质差的扩展都会弱化文章价值。 扩展的主体应是学生，这样才能真正体现师生作为课堂学习共同 体的角色。教师应是向导或协助者，为学生理解和应用文章营造氛围， 并随时提供帮助。教师要尊重学生的阅读习惯和喜好，和他们一起选 择与实际生活贴近或最受关注的相关知识来扩展学习。教师还要关注 学生的学习过程，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、 价值观以及方法的优化组合及和谐统一。在具体的课堂中，我主要运 用的训练的方式大致有以下几种： 1.重组。我注意引导学生运用文章中的语言，结合个人体验，在 语境中重新组合阅读文章的语言。 2. 转换。指导学生以阅读文章为依托，筛选或改编获取的语言信 息，转换文章的某一方面，如文体、表达顺序、情景或人物等，让学 生在新的语言环境中进行语言实践。 3. 仿写。指导学生抓住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩 片段，让学生既可以针对全篇课文，也可以针对片段练习，包括对句 式表达、段落构成、开头结尾或过渡照应等方面的仿写。通过仿写， 学生能在模仿中迁移，在模仿中创新。 4. 扩展。可以引导学生运用阅读文章的语言或图式，对文章的概 述处或语言的精炼处进行扩展。注意选择的扩展点要恰当，能给学生 一定的启迪，而且知识和能力训练的扩散点要明显、丰富，扩展文章 的知识层面，培养学生收集信息和处理信息的能力。我们现在所使用 的教材，各单元的阅读课文所选的文章内容丰富，涉及面广，能激发 学生的兴趣，教材中许多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。因此， 在阅读教学中应根据文章主题，结合学生的兴趣、接受能力和表达能 力，选择与阅读文章主题相关的切入点，扩展文章的知识，专题不宜 过大，应选择素材丰富的具有一定涵盖性、综合性的小专题，让学生 能通过阅读独立或合作完成。学生自主或在教师的指导下采集、筛选、 分析、综合、提