浅析多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用.pdfVIP

最新资料推荐 浅析多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用 浅析 多媒 技术 在小学数学 课堂 教学中的 作 用 北牙瑶 族乡中心小学 覃晓丹 《新课程标准》指出： 现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的 精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 2007 年多媒体技术走进了我们乡镇中心小学的课堂，让教师耳 目一新，让学生眼前一亮，两年来，它已成为我校课堂教学的好助手， 成为我校老师、同学们的良师益友。 多媒体技术的出现，给我们小学数学课堂教学带来了生机，将声、 像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手 段，正显示出它无以伦比的优势。 本人现就近两年的教学实践，谈谈多媒体技术在小学数学课堂教 学中的一些作用。 （一）多媒体技术的运用，能更好的 创设情境，激发兴趣。 。 情境即情绪色彩的形象的场境，它以多彩的图像，动态的影像 和美妙的声音，使学生多种感官同时受到刺激，能够帮助学生理解教 材，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导 学生分析、探索和解决问题，激发学生的学习积极性。 因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、 形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学 1 / 8 习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 例如： 我在教学五年级长方体和正方体的认识这一课时，就应用多媒体 的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，激发学生的兴趣。 我用多媒体设计出多幅图案： 如： 粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案，让学生找出长方体 或正方体，用着重号显现出。 再让学生观察它们的特征，用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和 面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了长 方体和正方体的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调 动学生积极性。 （二）课堂教学注重视听结合， 多媒体技术的运用能更好 集中 学生注意力。 。 感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识缺乏，学 习时注意力不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。 而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性， 促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 例如： 在教学圆柱体表面积时，我利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开 与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学 最新资料推荐 习的热情高涨了，因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很 清楚，这样极大的提高了学习的效率。 在小学数学课堂教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对于 数学中出现的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体 技术就能很好地解决这一难题。 例如： 在教学同底等高的三角形的面积相等这一定义时，我采用多媒体 教学就能通过闪烁、平移等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角 形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出同 底等高的三角形的面积相等这一定义，让学生借助具体事物的直观形 象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。 （三）多媒体技术的运用，能 化抽象为形象，让学生学得更轻 松。 。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期， 这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，而利用 多媒体进行教学，就能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡， 解决这一矛盾。 例如我在教学相遇问题时，用速度和乘以两物体共同行的时 间，求路程和比较抽象，学生难于接受。 于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过 2 3 / 8 分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人 每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。 走了 2 分