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浅议语文教学中自学能力的培养 狮子中学 杜光磊 21世纪是科技迅猛发展的时代，面对知识更新步伐的不断加 快，人们经常感觉到在学校学习的知识很难满足工作和生活的需 要。其实我们已经步入了一个日新月异的时代，人才的培养不再 一蹴而就，终生教育成为主流，所以我们教育者在日常的教学中 要注重培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的 “金钥匙”，让学生具备自学能力，掌握自学方法是学校教学中一 个十分重要的课题 。 那么，什么是自学能力呢？所谓自学能力，就是不依赖教师、 家长，通过学生独立、自主地学习课本中的知识、钻研而获取知 识并主动地建立知识间的联系的基本能力。自学能力是研究能力 的基础，研究能力是自学能力的高级阶段。中学生自主独立地 学习知识的过程就是一个主动研究、分析探索的过程，学习过 程就是一个自学能力不断形成的过程。中学生的自学能力其实包 括:能独立确定学习目标,能对教师所讲内容提出质疑 ,能查询有 关文献,确定自修内容,将自修的内容表达出来与人探讨 ,写学习 心得等。自学能力的强弱是能否成才的重要标志。自学是学生自 身认识矛盾的过程，是发挥学生的内在因素，唤起自觉性、主动 性，认真读书、独立思考的重要途径。而语文学科又是一门基础 学科，笔者认为培养学生语文的自学能力尤为重要。正如叶圣陶 1 老先生说:学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终 目标为,自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练 必须做到此两点,乃为教学之成功。这里所说的自能读书自能 作文,就是语文课要培养的自学能力。现代教育对学生的要求 , 已经不仅是学到什么,而更重要的是养成学生良好的学习方法。 培养学生的自学能力,应当说是语文教学的终极目标。 作为一名农村中学语文教师，又该如何在平时的教学中培养学 生的自学能力和自学习惯呢，下面笔者就结合。教学实际谈谈自 己的一点体会。 （一）指导学生做好课前预习 （1）学生初步浏览课文，比较准确地了解文章大意，掌握文章 的大致结构层次。 （2）用笔全出不认识的字，不理解的词，能借助工具书和课文 注释解决生字、 新词的音、形、义的问题。 （3）借助参考书或网络了解文章的写作时间和写作背景，初步 掌握作者的写作意图以及文章所表达的中心。 （4）了解文章的写作特点，对文章所提出的主张有自己独到的 见解。 （5）对于在预习中遇到的不懂的或想象不出来的问题，一定要 2 问要交流，只有在问题的探讨中才能加深对课文的理解。 （6）在预习的过程中遇到了好的词句或精彩的语段，要做上记 号或背熟，并旁批上自己的感想。 对于学生的预习,教师应在讲课前检查,防止学生走过场而流于 形式，抓好预习,要求老师必须要具体,持之以恒,形式多样，做到 心中有数。 （二）指导学生主动质疑并进行自学讨论 学生在自学的过程中会遇到疑问，在许多问题上会有不同的 见解。“学起于思，思源于疑”，青少年是学习的主体，疑问的产 生，能激发他们去追本溯源，推动他们探求知识、去发现发现知 识的欲望。解决疑问的过程又给予他们丰富的情感体验，就会产 生进一步的学习需要，从而使学生的学习行为得以持续深入。因 此，作为教师要不断鼓励引导学生在自学过程质疑并且在教学过 程中教给期自学的方法。质疑的方法很多，下面笔者结合自己的 教学实际总结如下：1）.对题目要质疑；2）.对篇章结构要质疑； 3.）对写法要质疑。4）.不理解、不明白的地方要质疑；5）似懂 非懂的问题要质疑；6）.容易混淆、容易忽略的细节要质疑。例 如，学生在预习《故乡》这篇课文时，对字词、课文内容等不懂 的地方产生疑问。并且文章中做出记号，并试图解疑，形成自己 的观点，其中有一部分“疑问” 将会因自己无法解答而成为疑难性质疑。在写到作者见到期待已 3 久的闰土用了以下的描写“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神 情；动着嘴唇却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道： “老爷。。。。。。”为什么脸上会有两种表情？“欢喜”的是什么？ 为什么又“凄凉”“恭敬”一词又说明了什么？需要指出的是， 这些质疑中的疑问并不一定是学生不懂的，而是要求学生自我设 疑、存疑。经过这一番寻疑之后提出的“疑