小学数学北师版四年级上册《去图书馆》教案设.docxVIP

小学数学北师版四年级上册《去图书馆》教案设 设计说明 根据本课时的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本课时在教学设计上突出如下特点： 1．情境激趣。 教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，以描述笑笑从家去图书馆的路线引入教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生结合生活经验学会描述简单的路线图，为下一阶段学习用方向和距离描述稍复杂的路线图做好铺垫。 2．突出学生的主体地位。 教学过程中，以学生为主体，在引导学生观察、发现、思考、交流的过程中适时点拨，使学生眼、口、脑并用，在积极探究中经历解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到提高。 课前准备 教具准备 PPT课件 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 1．创设情境。(课件出示教材61页情境图) 星期日，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？(学生自由作答) 2．导入新课。 师：看来笑笑从家去图书馆的路线并不是唯一的，怎样说清楚她要走的路线呢？这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。(板书课题：去图书馆) 设计意图：课件出示生活化的情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生探究问题和解决问题的积极性。 ⊙合作交流，探究新知 1．探究笑笑从家去图书馆的路线。 (1)分组讨论：笑笑从家去图书馆可以怎么走？ (2)汇报想法。 (她可能先到商场，再到医院，最后到图书馆；她也可能先到游乐场，再到报刊亭，最后到图书馆) (3)引导思考。 1 / 3 提问：怎样才能清楚地描述出笑笑要走的路线呢？(引导学生说清楚方向、每一段要走的路程及在哪里转弯) 2．结合方向和距离描述路线。 (1)提问：笑笑从家去图书馆，知道方向就能准确地描述她要走的路线吗？ (2)小组讨论教师提出的问题。 (3)汇报。 教师明确：在知道方向后，必须同时知道每一段要走的路程及在哪里转弯，这样才能准确地描述笑笑要走的路线。 (4)先画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。 ①学生尝试画图并描述路线图。 ②组内交流，相互说一说。 ③全班汇报。 预设： 生1：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。 生2：也可以先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。 3．描述笑笑从图书馆回家的路线。 (1) 画一画笑笑从图书馆回家的路线。 ①引导学生明确出发点和目的地，确定所走的方向和路程以及途中要经过哪些有明显标志的地方。 ②引导学生明确去和回所走的路线完全相同，只是方向相反。 ③组织学生画一画，描述笑笑从图书馆回家所走的路线。 (2)学生汇报，全班交流。 设计意图：以学生为主体，引导学生在观察、发现、思考、交流中学会描述路线的方法，培养学生解决问题的能力，进一步发展空间观念。 ⊙课堂练习，提升反馈 1．完成教材62页练一练1题。(学生独立完成，填写后集体订正答案) 2．完成教材62页练一练2题。 3．完成教材62页练一练3题。(引导学生明确每段代表10米，然后根据方向和距离找 2 / 3 到书店和健身广场的位置) ⊙课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？描述路线图需要哪些条件？ ⊙布置作业 教材62页练一练4题。(应用所学知识解决生活中的实际问题) 板书设计 去图书馆 笑笑从家出发，先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。 3 / 3 第二篇：小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案设 小学数学北师版四年级上册 确定位置 教案设计 设计说明 本节课所学习的“在方格纸上用数对表示物体位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升为用数学方法描述位置，旨在发展数学思维，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。 结合本节课的教学目标，本节课教学设计有如下特点： 1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 结合生活实际，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，使学生意识到：生活中任何物体都有它的位置。 2．有序探究、建立模型。 引导学生有序探究，使学生理解：确定物体的位置必须要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置。然后引导学生体会用数对表示位置的简洁性及准确性，发现用数对表示位置的规律并用数对进行介绍，最终使学生建立模型并掌握用数对表示物体位置的方法。 3．寓学法指导于教学过程始终。 引导学生小组合作、讨论交流，在学习中进行理解、发现、归纳、总结，使学生经历由具体的座位图抽象成平面图的过程，发展空间观念。在学生掌握知识的同时，发展学生的思维，培养学生的学习能力。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 教材附页1方格纸及棋子 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 1．提出问题。 师：生活中任何物体都有它的位置，你的座位就是你此时在教室里的位置。你能用第几组、第