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《反比例》教学设计2篇 六年级《反比例》教学设计含教学反思 【教材依据】 义务教育教科书北师大版六年级下册第四单元第四节《反比 例》。 【教学目标】L通过感知生活中的事例，充分体会反比例关系中变量之间的 变化关系，建立反比例关系的模型； .培养学生的逻辑思维能力，学会比照相关知识进行学习，初 步判断两种相关联的量是否成反比例；.经历比拟、分析、归纳等数学活动，提高分析、归纳概括能 力，初步体会函数思想。 【教学重点】L通过具体问题认识反比例的量。 2.掌握成反比例的量的变化规律及其特征 【教学难点】能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是 成反比例，并用自己的语言进行准确表达。 【教学准备】1、制作PPT课件 2、准备学生每人一份导学单，提前打印教学过程： 谈话导入下面各题中的两种量是否成比例？成比例的是成正比例还是成反比例？ 为什么？ 120名同学参加团体操表演，每排的人数和排数。 一个人的年龄和体重。 (3)用同样大的正方形地砖铺地，地砖的块数和铺地的面积。 (4) 一个商场每天的营业时间一定，每天接待顾客的数量与营业额。 (5)购买商品的总价一定，商品的单价和数量。 【设计思考：教材为提供了丰富的题型，笔者解读后认为可以分为三个层 次，每一层次的题型对学生解题的支撑要求和思维水平都有区别。第一层 次是让学生能结合数据正确判断两种量是否成反比例；第二层次是让学生 能结合数据正确判断两种量是否成比例，成什么比例；第三层次：能脱离 表格和数据直接判断两种量是否成比例，成什么比例。层层推进，引领学 生思维逐级进阶。】五、拓展视野，激发兴趣。 师：同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了正比例的图像是一条 直线。请看下面一道我们昨天做过的题目。 小军和家人周末骑车去森林动物园游玩。下面的图像表示他们骑 车行的路程和时间的关系。 师：根据正比例图像，我们知道路程随着时间的增加而变长。根据某个点 对应横轴上的时间，我们可以找到这个点对应纵轴上的路程。不管怎样变 化，但每一个点对应的路程和时间的比值是一定的。 师：刚才，你们通过自学也知道了反比例的图像是一个曲线，个中到底有 什么奥秘，我们来仔细看一看，说一说。70 60 50 40 30 20 10 师：反比例关系的图像你能看懂吗？把你看到的和想到的在小组里说一说。 最后每个小组派代表提供你们组的发现。 生答: 师：同学们，大千世界就是这么的神奇！有正比例就有反比例，正比例关 系的图像是一条直线，那反比例的图像就是一条曲线。关系是相对的，图 像也是相对的。数学就是这般的美丽，这般的和谐，又是这般的辩证！ 【设计思考：这一环节的设计便于学生从统整的视角回顾正、反比例知识， 能让学生体验到两种相关联量不同的“变”与“不变”，深切感悟辩证唯 物主义思想。在优化自身知识结构的同时，也完成了世界观和方法论的改 造。】 【总体设计思考】，因为正、反比例知识在教材上看具有目标结构、知识 结构和方法结构上有极度的相似性，同时学生在学习这类知识时的认知结 构、思维结构和心理结构也具有极度的相似性。基于以上认识，本节课的 设计理念采用的是单元整体性的结构化教学。教学中，注重知识关联的统 整。一是在反比例意义构建的过程中，让学生充分感受元素的关联；二是 在任务驱动自主探究中，让学生充分体验活动经验的关联；三是在认知迁 移解决问题的过程中，让学生充分理解解决问题方法的关联。以整体、系 统、关联和结构的视角统整本节课的教学，促进了知识结构与学生的认知 结构的有机融合，促进了学科知识和学生思维的互动生长，促进了学生的 学习能力、学科思维、情感态度的综合开展。 （一）、今天我们要学习的内容是（反比例）这是小学阶段的最后一节新课，希 望我们能够学习愉快，收获满满。 常言道〃温故而知新〃，那就让我们先复习一下正比例吧。 （二）复习正比例： 【操作流程】课件出示问题-一生回忆思考--个别提供，师板书正比例局部。 1、在正比例关系中，共有（）个量，其中（）个是变量（）个是定 值。 2、怎样判断两个量是否成正比例关系？ 3、正比例用关系式怎样表示？ （-）操作流程： 1、在导学单的引导下，生自主学习，解决三个情问题情境后的思考题 2、提供汇报（二）导学单内容 活动一：解决问题，体会变量之间的关系情境一：用x和y分别表示长方形相邻两边的长，假设长方形的面积是24 那么相 邻两边边长的变化情况如下表： X (m) 1 2 3 y (m) 24 12 8 面积（肝） 二物 :正能量 请你完成表格的填写，并观察：在这个问题中，共有（）个变量、（）个 定量。其中，（）随着（）的变化而变化，且（）一定。 情境二：王叔叔要从家出发去游长城,不同交通工具的速度和行驶所需时间如下。 交通工具 自行车 大巴车 小轿车