【落实“双减” 优化作业】小学语文单元整体作业设计经典案例（共两篇）.docxVIP

【落实”双减〃优化作业】小学语文单元整体作业 设计经典案例（共两篇）第一篇 以三下级下册第三单元综合性学习《中华传统节日》为例 语文综合性学习作为新课程改革的亮点，集中表达了语 文课程的学科特质。从三年级下册开始，“综合性学习”栏 目首次出现在教材中，给了师生以极大的发挥空间。但是在 实际教学中，教师却有着极大的随意性，很多老师往往把综 合性学习作为语文教学的附属产品来看待，布置了却缺乏过 程性的指导，展示了却没有适切的学习检测标准；还有一部 分老师干脆将综合性学习游离于单元学习之外，使得学习过 程割裂，同样不利于学习质量的提升。如何解决？设计综合、 多元、开放的综合性学习的作业单，引导学生开展活动，是 一个值得思考研究的命题。 而在当前，在“以练促学”和抢占时间等思维的主导下， 很多学校存在作业数量过多、质量不高等突出问题。通常情 况下，教师会在课堂教学上花大量时间研究，很少去思考作 业的功能和意义，忽略了作业本身具有反应、诊断、矫正等 评价功能。因此，在“双减”背景下，优化作业设计，变革 总之，语文综合性学习作业的设计，表达了语文课程与 其他课程、与生活的整合，表达了语文学习与实践的整合以 及多种学习方式的整合，让学生在语文实践中自然地、综合 地开展语文能力，从而促进学生语文素养的整体推进和协调 开展。这与“双减”要求是并行不悖的。而其综合性、实践 性的特征，也为常规性作业的设计提供了可以借鉴的样本。 Aw 以统编教科书三年级下册第三单元 .设计说明 统编教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化” 为主题，旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发对 祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元是小学语文统编教材 安排的第一个综合性学习单元，内容围绕生活中的传统节日, 同时与学生的生活紧密相连。本设计以学生为主体，通过收 集信息、获取知识、交流方案等方式，以“打卡中华文化展 览，弘扬华夏千年古韵”为主题的工程式活动开展学习，以 有效改变学生学习方式，丰富学习资源，拓展学习空间。这 样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造， 是培养学生创新思维，和提高学生自主学习能力的有效途径。 .教学目标.通过归纳整理、联系生活、借助图片等方式认识41 个生字，读准7个多音字，会写47个字。 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .背诵《古诗三首》及“日积月累”，默写《清明》。 .结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段 话写清楚的。 .通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的 资料，交流节日的风俗习惯。 .运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节 的过程和故事。 .培养学生的爱国之情，体会中华传统文化的魅力。 三.教学重难点 .结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段 话写清楚的。 .通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的 资料，交流节日的风俗习惯。 .运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节 的过程和故事。 四.教学板块第一板块游民俗文化，寻传统文化之根 （2课时）活动一：庙会初体验 .教师引导：同学们，你们逛过庙会吗？今天，我们就 一起到民俗文化馆的《古诗三首》站去逛逛吧! .学生初读三首古诗，读准字音，读好停顿。 .学生朗读展示，随文正音。 .学生小组讨论交流：从诗中看到了哪些节日场景？ 活动二：置办年货 .教师引导：同学们，你们帮家里购买过年货吗？课件 出示放爆竹、买屠苏酒、贴春联等图片。学生小组讨论交流 年货需要买些什么？这些事物有什么意义？ .教师引导：你在庙会上会为自己家里买些什么年货？ 请你说说理由。 .学生找到《元日》中写到的“年货”，试着理解诗人 借元日这天热闹、欢乐和万象更新的动人景象抒发的思想感 情。 活动三：共演古诗 .全班伴乐朗诵《清明》，请两位学生扮演导演和编剧， 明确故事发生的时间、天气、地点、人物和事件。 .请两组学生演一演“诗人”和“牧童”，共同体会角 色内心。 .提供课前收集资料，了解清明节的习俗和由来。 活动四：遥寄情思 .教师引导：庙会上，一处驿站格外热闹，原来是一些 人在往自己的家乡邮寄一些信件和物品。诗人王维也等着我 们帮他寄出一封家书。让我们来读读他的心声 《九月九 日忆山东兄弟》。 .学生共读全诗，了解重阳节习俗及其由来，理解诗人 的思乡之情。 .学生代诗人写一封家书，深入体会诗人内心。 【设计意图】这一板块以“游览民俗文化馆”为情境, 以“置办年货”、“共演古诗”、“遥寄情思”三大活动落 实三首古诗的教学，让学生在真实的情境下了解“春节”、 “清明”、“重阳节”的节日风俗和诗人在诗中所表达的思 想感情，为综合性学习之“开端”。 第二板块赏科技之光，探传统文化之底（2课时） 活动一：我是小小设计师 .教师引导：同学们，欢迎来到古代科技展览馆。今天，