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第 1 页 共 5 页 多媒体技术在化学课中的优势 利尔化学最新 消息 【摘要】通过计算机控制各种媒体，可把书本上、语言上 难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感 性知识。“百闻不如一见”。化学研究的对象是微观粒子。原 子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的学生来说很困 难。以往是一遍遍的口说手比划的。肉眼无法看到，语言又难 于解释清楚，很费劲，也抽象。如今利用图形、动画、音效等 各种媒体制作的多媒体课件，可以将知识直观地展示给学生。 生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程，真是 “百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认 识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而 产生厌学情绪。 【关键词】化学课；多媒体技术；优势 在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教 师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的 实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验 进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停 键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能 第 2 页 共 5 页 随意调整教学进度，更便于学生观察和思维的效果。本文就多 媒体教学在化学课中应用的优势进行阐述。 一、运用多媒体技术模拟演示实验，给化学实验带来的优 势。 实验是化学教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力 和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么 苦于资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实 验，一般老师只能在讲台上演示。这样，只有讲台前面几排的 学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一 些危险性较大的实验，或一些无法实际操作的实验，在课堂上 都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补 这一不足。如模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管 口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱 发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟 实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学 的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学 精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还 是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感 性认识，培养学生的动手能力和创新精神。 二、多媒体技术给化学教学带来的优势 多媒体技术使化学教学的抽象内容更加具体。传统的化学 第 3 页 共 5 页 教学过程是教师借助于语言、模型等以分解的形式来描述某一 事物的内部结构或其变化过程，学生在接受中处于被动地位， 并且对于那些复杂事物的分子、原子、离子的运动过程更难以 理解。而计算机多媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息 进行整合，反映到教学中使其具有直观形象、化繁为简的功 能。它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，能够激 发学生兴趣，促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自 己的知识体系。多媒体技术的使用便于强化刺激，提高学生记 忆。记忆是学习的必要条件，是学习知识、应用知识、拓展知 识的基础。正是因为记忆，使学生的知识得到不断的积累。心 理学研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效 率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视听识记优于单纯 的视觉识记或听觉识记。多媒体课件具有图、文、声、像并茂 的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静 结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。它恰恰是强化了 这种视听刺激，以传统教学手段所无法表现的方式，把一个个 活生生的画面展示在学生面前，通过多重刺激同时发生，从而 提高学生的记忆水平。 多媒体可以优化教学过程。化学的新课，不容置疑是教学 中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化 学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样 第 4 页 共 5 页 可以避免在以后的学习中造成认识理解上的模糊或错误。在讲 授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来 刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法 对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让 学生充分认识化学现象、化学反应及规律。同时，计算机多媒 体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂 的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课 堂生动形象，学生普遍感兴趣，学生在活泼轻松的气氛中学 习，知识接受得快，课堂效益好。多媒体教学有利于提高教师 素质。多媒体教学使用方便，操作简单，容易掌握，可将教师 从烦琐的教案中解放出来，用于扩充自身的知识，充分适应新 时代的挑战，对提高教师队伍的整体素质有着不可估量的间接 推动作用。 三、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。 兴