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英语口语交际流利性测评（职业教育论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语口语交际流利性测评 1 一、实验方法 2 二、实验形式 3 三、实验步骤 4 四、数据收集整理 4 五、实验统计分析 5 文2：农村小学生英语口语交际能力的培养 5 一、农村小学英语口语交际中存在的现状问题 6 二、农村小学英语口语能力不理想的原因分析 6 三、有效培养农村小学英语口语交际能力的策略 6 1.提高教师的专业水平 6 2.创造交流机会，培养口语交际自信 7 3.创造良好的语言环境，拓展课外训练 7 4.家校互动 7 四、结语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 英语口语交际流利性测评（职业教育论文资料） 文1：英语口语交际流利性测评 英语教学；英语口语；流利性测评 流利性是外语学习者口语交流能力的重要指征，决定了听话者对语言所容纳信息的可接受程度，决定了交际能否顺畅进行。近30年来，国内外的研究者针对流利性的理论层面和实际操作层面进行了许多定性和定量研究，采用许多指标对口语的流利性进行测评。综合多数研究者的做法，基本上采用两大变量：时间性变量和语言表达变量，这两大类变量包含十几个子变量，通过对受试者的口语交际进行录音，采用软件进行分析，得出数据，最终能够对受试者的口语流利性得出比较客观真实的测评结果。本研究借用时间性变量测评口语流利性的思路，把时间性变量测评法简化，使之可以实际应用于日常英语口语课堂教学，提高学生的英语口语学习动力，有效提升学生的英语口语流利性。实验是基于口语交际流利性的时间性测评的课堂实践研究，希望在一个学期16个教学周的英语口语课堂上，探索采用英语口语交际流利性的时间性测评之后，学生的英语口语交际流利性呈现什么样的变化。实验对象为随机抽取的3个教学班，共计105名大一本科生，分别来自哈尔滨工程大学4个不同的学院，其中男生89人，女生16人。 一、实验方法 口语流利性测评的基本测试过程是给实验对象口语产出先进行录音，然后采用流利性量化指标，对每一实验对象的口语流利性水平进行客观测评。正规测试过程中，每个实验对象将会被单独录音，以消除面对考官对实验对象的心理影响。借用这种量化测评口语的思路，结合课堂教学的实际情况，把时间性变量测评法简化，使之在实际英语口语课堂教学发挥作用。具体做法：在每节课上对实验对象的口语作业进行量化测评，要求实验对象在规定的时间内按照话题要求，准备1分钟的英语讲话，然后由教师或小组长计时1分钟，统计实验对象说出的单句的数量。每周一节课两个学时统计1次，共持续16周。统计结果当堂让实验对象知晓，使实验对象能够及时了解自己的英语口语流利性进展情况以及与其他同学相比较的情况，期望精确的数字和翔实的记载能够激发实验对象更强烈的学习动力。对实验对象口语输出的要求随时间的推移提高﹑细化。在1~4周，只是要求学生尽可能的在1分钟内多说句子，对于句子的复杂程度没有特殊要求；在5~8周，要求学生说出的句子中至少要有3句复合句；在9~12周，要求学生说出的句子中至少要有6句复合句；在13~16周，在此前的复合句要求基础之上，添加体现话语层次的连接词至少3个。经过16周的统计，通过记录的数据观察每个学生的英语口语流利性进展状况，以及学生整体的学习进展状况。除上述的实验方法外，还采用以下几种方法进行研究。用Excel数据统计分析法。每周记录1次口语作业情况，然后使用Excel表格进行数据的统计及分析，以便跟踪实验对象的口语流利性变化特点。比较法。从纵向来比较分析实验对象的口语流利性情况，即实验对象随着时间推移口语流利性情况变化的比较。文献法。通过搜索﹑查阅﹑研究前人的相关研究成果，借鉴相关研究经验，从而获取一定的启示和理论支持。记录与阐释相结合的方法。一方面记录﹑统计﹑整理实验对象的口语流利性情况；另一方面，对实验对象口语流利性变化特点进行阐述和解释。 二、实验形式 通常口语测试主要采用单人报告﹑看图说话﹑双人对话等形式，目的是使被试者能进行口语的无间断产出。单人报告的口语测试形式简单易行，能够直接反映考生的口语表达能力，成为最常用的测评方法。看图说话能够使考生集中关注某一特定信息，保持考生群体测评时谈话内容的一致性，使结果更加客观﹑公正﹑准确。双人对话能体现在真实交际情境下的自然语言效果，是能够展现考生实际交际能力的一种测评方法。实验综合考虑，实际课堂实验分别采用单人报告和看图说话两种形式进行。单人报告分为命题阐述和回答问题两种形式，一方面能确保实验对象能够打开思路，畅所欲言；另一方面，能保持口语课堂教学的新鲜度，吸引学生带