微格教案高一集合.docxVIP

微格教课教课设计 设计者：学号：教课对象：高一学生科目：数学 课题：高一的会合的含义与表示主要的教课技术：发问技术、板书技术、增强技术 教课目的: 知识与技术：认识会合的含义，掌握常用数集及其记法 意会元素与会合的关系，能判断某一元素“属于”或“不属于”某一会合能选择三种方法描绘不一样的详细问题，感觉会合语言的意义和作用 过程与方法：解说形式，由旧知识引出新知识启迪学生思虑 感情态度与价值观：指引学生将数学与生活中例子相联合， 教课要点：会合中元素的三个特色，元素与会合的关系，会合的三种表示方法 教课难点：会合的三种表示方法 教课过程： 教课 教的教课行 学生的学行 复 的候，大家常听到教喊：“会合”，踊跃思虑，联想 1min 入 里的会合是个，我今日要的会合是个名 回答以下问题 ，（板：会合） 上，在小学和初中，我就已接触 一些会合，大家有印象 没有的就跟老一同回一下，比方： 例1 数的会合，不等式 x-73的解的会合是什么 x10 踊跃思虑，回答 例2 点的会合，到必定点的距离等于定的点的 问题 会合是一个什么一个 4min 新 那么，会合的含是什么呢我再看下边的例 教课 子 例3 1~10之内的全部素数：2,3,5,7,（除了1和它 自己之外，不可以被其他数整除的正整数叫素数） 例1是由全部小于 10的数成，即全部小于 10的数都在此中，例2 是由全部上的点成， 例3是由2357些数成，即2357都在此中 像例3中的2357都是我要研究的象，那 例1和例2的研究象有什么呢例1是全部小于 10的数，例2是上的点，一般，我就些把 仔细听讲 研究象称元素，常用小写拉丁字母abc?表 示，把一些元素成的体叫做会合，称集，常 用大写拉丁字母ABC?.表示，就是会合的定 10 （板：元素会合的定） min 会合与元素的关系：a∈A，属于a∈A，不属 于，用A={a，b，c}花括号表示会合里的详细元素 深入 会合中元素有什么特色呢（板：会合的特色） 探 比方，个教室里的高个子，因高个子个 准不明确，个教室里身高米的人是一个确立 仔细思虑，回答 的准， 问题 确立性：会合中的元素是确立的，即任何一个象  教课技术 发问技术 导入技术 发问技术 板书技术 解说技术 都能明确它是或不是某个会合的元素 学校里的大树，大树这个标准因人而异，是不确立的， （板书：确立性） 互异性：给定一个会合的元素中，任何两个元素都是不一样的，因此关于同一个会合，不可以重复出现同一个元素 x∧2-2x+1=0{1,1}{1} （板书：互异性） 无序性：会合中元素的摆列序次无先后之分，能够随意摆列，调动 由互异性可得相等会合的看法：只需构成两个会合的元素是相同的，我们就称这两个会合是相等的，两个会合相等需要满足：元素个数相等；关于一个会合中的任一元素，在另一个会合中也能够找到这个元素（板书：无序性） 会合的三种表示方法： （板书：表示方法：列举法，描绘法，图示法） 列举法：在花括号中，将元素一一列举出来，不可以重复，元素间用“，”分开，A={a，b，c} 描绘法：前面是指代的元素，后边是它的详细特色 {x∈IP(x)} 4： {xy=√x-1}={xx≥1} {yy=√x-1}={yy≥0} {(x,y)=√x-1}点集，分布在曲线上的点的会合 代表元不一样，即使后边表达的式子相同，指代的会合还是不一样的 图示法：用一条关闭的曲线来表示一个会合，后边我们用于会合间的运算比较常用 （板书以下）特定会合的表示(商定俗称的) 非负整数级（也叫自然数集）N 小结正整数集N*/N+，除了0认为的自然数整数集Z 有理数集Q 实数集R 它自己就是一个会合了，不可以再加大括号来表示 略 板书设计：  解说技术 仔细听课 仔细听课，并回 答问题 增强技术 仔细听课 会合的含义和表示 例1 元素：研究对象,abc 表示方法：列举法 例2 会合：一些元素构成的整体，ABC 描绘法 例3 会合的特色：确立性 图示法 例4 互异性——相等会合 特定会合的表示： 无序性 非负整数级（也叫自然数集）N 正整数集N*/N+ 整数集Z 有理数集Q 实数集R 教课成效分析 自我议论： 教师、小组议论：