学与教的方式变革课件.pptx

; 基于学习力发展的学与教方式变革 嘉兴市南湖区教育研究培训中心 朱德江;“基于学习力发展的学与教方式的变革”教改项目，于2012年初成为浙江省中小学教学改革项目实验区。 以教改项目推进全区学校和教师研究学生，研究和实现学教方式转型，促进学生学习力有效发展，从而转变育人模式，提升教育教学质量。;学习动力 ;“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。” “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。 “教的核心工作乃是要使学生能执行学习的工作” 。 ——陶行知 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 教是为了不教。 ——叶圣陶;二、基于学习力发展的学与教方式变革”的实践路径;实践路径之一：推进课堂转型;三水湾中学：聚焦个体，分层指导;探索性学习：教研员阮翔老师执教“下水教研”课《溶解》;嘉兴市实验小学在语文课、数学课、科学课、英语课、信息技术课、班队活动课等都开展了基于“电子书包”的学教方式变革的尝试探索，促进差异化教学、个性化学习。;基于“电子书包”的学教方式变革;语言类学科：（基于阅读积累的群文阅读、语文单元整组学习、基于师生共学的习得学习或先教后学） 体艺类学科：……;　　考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的感悟：首先要关注学生的学习准备水平；学生的学习需求常在预学体验中才能发生；针对不同需求方可设置适切的帮助环境。于是，正确组合独立学习与帮助学习，成了关键问题。 　　　　　——顾泠沅;;实践路径之二：强化综合学习;南湖国际实验学校：小学”全科阅读“的实践 三水湾小学：从作业的角度思考学习力的培养—— “周末开放性作业”的尝试 市实验小学：寒假作业：“顽童”艺术发现日记 秀城实验教育集团：基于课程视角的校园节日活动 ……;实践路径之三：专项学习指导;嘉兴市实验初中：学习指导课程的构建 行知小学：小学生学习习惯的调查与培养 东北师范大学南湖实验学校 语文和数学的梳理课程 “学法指导课” ……;;