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草原 (第一课时)教学设计 2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。 3、感知课文大意，能理清文章脉络。 4、学习第一段，感悟草原美景。 教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。 教学难点：品味语言，感悟草原美景。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激情导课： 1、导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？ 2、明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往！今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。 3、预期效果：希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果！ 二、民主导学： 任务一：初读课文，学习字词。 1、任务呈现： （1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。 （2）生字新词你会读吗？自读一次，齐读2次。 （3）课文读通顺了吗？ 2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。 3、展示交流： （1）介绍本文的作者老舍。 （2）齐读生字新词。 （3）指名分节读课文，强化生字新词。 任务二：通读课文，整体感知。 1、任务呈现：浏览课文，思考： （1）课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？全文可以分为几部分？ （2） 第二部分写了哪几个场景？请用简练的词语概括，批注在书上。 2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。 3、展示交流： 师生交流，板书。 任务三：学习第一段，感悟草原美景。 1、任务呈现：自由朗读第一段，思考： （1）从哪里感受到草原的美？ （2）把你喜欢的句子美美地读一读。 2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。 3、展示交流: (1)天空可爱 A．在作者的心中掀起怎样的波澜？ B．优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。 C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？指名读，齐读。 （2）一碧千里 A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。 （3）小丘柔美 羊群似花 A．细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合） B．男女生赛读。 (4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。” A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗? (5) “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法。 指导朗读，读出陶醉之情。 比较句子，体会两个“品味”的不同意思。 (6)小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！ （7）指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。 三、检测导结： 1、目标检测： （1）根据意思写词语： A、一片碧绿，十分广阔。 （ ） B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。( ) C、难为情，态度不自然。 ( ) (2)填空： 《草原》是著名作家（ ）先生写的一篇散文，全文共（ ）段，可分为 （ ）部分，第一部分写（ ），第二部分分别写了（ ）、（ ）、（ ）和（ )等内容，感受到了蒙古族人民的( )。 2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正。 3、反思小结：根据反馈情况对本节课进行小结。 同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。 第二篇：《草原》第一课时教学设计 《草原》第一时教学设计 【教学目的】 １、学习全文，知道文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。 ２、读懂文，有感情地朗读文，背诵文第一自然段。 【教学重点、难点】 通过语言文字展开想象，在脑海里再现文描写的生动画面。 【教具】录音磁带、投影片、录象。 【教学过程】 一、听音乐，导入题 １、放音乐《赛马》。 ２、提问： 你听懂了什么？ ３、揭题： １、草原。 二、初读文 １、自由读。 ２、指名读。 ３、把文分为两部分。 ４、指名回答，相机板书： 草原美景蒙汉情深 三、指导学生自读第一段 １、提出要求，板书： 阅读要有自己的见解２、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。